Детский коллектив как социокультурная среда воспитания и развития ребенка дошкольного возраста

Вопросы для обсуждения.

1. Как взаимосвязаны понятия «коллектив», «коллективные взаимоотношения», «дружеские взаимоотношения», «сотрудничество» применительно к дошкольному возрасту?

2. В чем особенности развития коллективных взаимоотношений и становления детского коллектива в условиях организации совместного образа жизни дошкольников в детском саду?

3. Какова роль воспитателя и его взаимодействия с дошкольниками в становлении детского коллектива?

4. Как выстроить педагогическую режиссуру коллективной деятельности и взаимоотношений дошкольников?

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1.

На основе изученной литературы раскройте содержание и покажите взаимосвязь понятий «коллектив», «коллективные взаимоотношения», «дружеские взаимоотношения», «сотрудничество» применительно к дошкольному возрасту.

Составьте терминологический мини-словарь.

Выскажите свое мнение о том, почему некоторые авторы считают, что относительно дошкольного возраста термин «коллектив», следует рассматривать условно? Сравните понятия «коллектив взрослых» и «детский коллектив», отметьте черты сходства и различия.

Критерии оценки и самооценки выполнения заданий.

• Использование не менее 2-3 источников для определения каждого понятия.

• Грамотность оформления мини-словаря.

• Активность и аргументированность участия в обсуждении мини-словаря.

Задание 2.

Прокомментируйте приведенное ниже высказывание. Какие особенности детского коллектива подчеркнул автор? Согласны ли вы со всеми суждениями? Выскажите свое мнение.

«Главная и единственная функция детского коллектива – воспитывающая: дети включаются в деятельность, которая по своим целям, содержанию и формам организации направлена на формирование личности каждого из них. Для воспитания коллективных взаимоотношений дошкольников появление такого феномена как дружба имеет смыслообразующее значение. Дружба как наиболее близкая связь между детьми ускоряет процесс осознания социальных отношений. Взаимопомощь и отзывчивость являются значимыми характеристиками коллективных взаимоотношений. В группах детей дошкольного возраста существует коллективное мнение. Оно не только проявляется в виде одинаковых представлений о нормах взаимоотношений, но и может активно использоваться как личностно значимый фактор воздействия на каждого члена коллектива и как основа коллективных взаимоотношений». (Титов В.А. Дошкольная педагогика. М., 2002, с.72-73).

Задание 3.

Раскройте предпосылки и особенности становления детского коллектива на ступени младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. Представьте характеристику возможного уровня развития коллектива дошкольников в выпускной к школе группе детского сада.

Сделайте вывод о том, как организация совместного образа жизни дошкольников в детском саду способствует постепенному становлению детского коллектива.

Прокомментируйте приведенный ниже отрывок текста. Какие особенности развития взаимоотношений дошкольников подчеркнул автор? Какие черты, по мнению автора, характеризуют коллектив старших дошкольников?

«Если касаться динамики формирования детских взаимоотношений, то для характеристики отношений детей четвертого года жизни более целесообразно использовать понятие «положительные отношения», для детей пятого года жизни – «дружеские» и к концу пятого года жизни взаимоотношения могут характеризоваться как начальная форма коллективных отношений.

Определяя взаимоотношения детей четвертого года жизни как положительные, имеем в виду, прежде всего, бесконфликтность, умение не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, не ссориться, а также начальные попытки оказать помощь, проявить внимание к сверстнику, заботу о нем. При этом следует учитывать широкий круг общения детей, ситуативность и кратковременность их взаимоотношений.

На пятом году жизни большое значение приобретают взаимоотношения, основанные на личных симпатиях и склонностях детей. Общение между ними становится более устойчивым и длительным. Однако чаще всего игровые группировки состоят из двух-трех, реже четырех детей.

К концу пятого года жизни и далее под влиянием целенаправленной работы дети могут устанавливать взаимоотношения в группе, состоящей из пяти – семи, а иногда десяти человек. Как правило, это коллективы, основанные на принципах взаимной ответственности, взаимной требовательности, взаимопомощи. В этих коллективах есть общая цель, распределение обязанностей, что позволяет отношения детей в них считать как начальную ступень коллективных отношений». (Е.И.Щербакова. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. М., 1984. С.75.).

Задание 4.

На основе анализа изученной литературы обоснуйте роль воспитателя в становлении детского коллектива и покажите специфику его педагогической позиции в воспитании взаимоотношений и сотрудничества дошкольников в разных группах детского сада.

Прокомментируйте представленный ниже фрагмент. Какая роль воспитателя подчеркнута в этом отрывке текста? На каких принципах строит свою позицию воспитатель? Применительно к детям, какого возраста эффективен прием составления «Декларации». Выскажите свое суждение.

«Педагогическая задача состоит в том, чтобы воспитывать у ребенка осознанное отношение к нормам поведения в обществе сверстников… Воспитатель предлагает детям обсудить причины конфликтов и подводит их к заключению, что конфликтов могло не быть, если бы они выполняли определенные правила. Детям предлагают вместе сформулировать несколько правил: не обижай слабого,…не жадничай, умей уступать и др. Составив вместе с воспитателем «Декларацию прав», дети оформляют ее и вывешивают на доске в групповой комнате. «Декларация» становится ориентиром в разрешении конфликтов «. (Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 1998. С.101.).