Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Использование разных источников при выполнении задания;

• Правильность понимания содержания принципов построения предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения;

• Достаточность примеров;

• Аргументированность и доказательность выступления на практическом занятии.

Контрольное задание.

(Выполняется рабочей подгруппой студентов).

Разработайте и подготовьте к защите педагогический проект создания предметной развивающей среды, направленной на воспитание и развитие ребенка в одном из видов детской деятельности.

Примерная структура проекта:

• Цель и задачи проекта.

• Обоснование актуальности проекта (значимость выбранного вида детской деятельности, задач воспитания и развития ребенка в выбранном виде деятельности).

• Теоретические основы проекта (идеи Концепции дошкольного воспитания и Концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении; психолого-педагогические теории и концепции, связанные с выбранным Вами видом деятельности дошкольников).

• Раскройте принципы построения развивающей среды в вашем проекте.

Проект развивающей среды описывается студентами в соответствии со структурой и представляется с использованием наглядных форм: чертеж, рисунок, схема, макет.

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Адекватность представленного материала содержанию задания.

• Содержательность и аргументированность выполнения задания.

• Взаимосвязь теоретических и практических положений.

• Возможность практической реализации материала.

• Оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления.

• Взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

• Время представления проекта – до 10 мин.

Рекомендуемая литература

• Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении //Дошкольное образование в России. – М.: Издательство АСТ, 1997. С.57-90.

• Полякова М.Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении // Готовимся к аттестации. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

• Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды. Методические рекомендации для дошкольных работников. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. (Фрагменты из книги представлены в разделе «Материалы в помощь студенту»).

• Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 1995.

• Предметно-пространственная среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В.Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

• Артамонова О. Предметно-пространственная среда и её роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4.

Практическое занятие 8.

Средства сохранения и укрепления здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения

Вопросы для обсуждения.

1. Что думают дошкольники о своем здоровье?

2. Что такое «режим дня?» Почему режим дня – это средство воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста?

3. Что является психофизиологическими основами режима дня детей в дошкольном образовательном учреждении?

4. Какие требования предъявляются к построению режима дня для детей дошкольного возраста?

5. В чем особенности организации режима дня в дошкольном образовательном учреждении?

6. Какие задачи валеологического воспитания детей дошкольного возраста решаются в дошкольном образовательном учреждении?

7. Как воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей дошкольного возраста?

8. Как знакомить детей с валеологическими основами поведения?