Рекомендуемая литература.

• Концепция дошкольного воспитания (1989).

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, 2003).

(Тексты Концепций размещены в разделе «Материалы в помощь студенту»)

Задание 8.

На основе изученной литературы раскройте понятия, характеризующие готовность ребенка к школе и обоснуйте их взаимосвязь. Докажите свое суждение.

Понятия: психологическая готовность к школе, коммуникативная, мотивационная, интеллектуальная, личностная, социальная, физическая, волевая и специальная готовность, школьная зрелость.

Определите линии связи между понятиями «Базис личностной культуры дошкольника» и «готовность к школе».

Критерии оценки и самооценки выполнения задания.

• Использование не менее 2-3 источников при выполнении задания.

• Точность формулирования понятий.

• Аргументированность и доказательность выступления на практическом занятии.

Рекомендуемая литература.

• Вьюнов Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы. - М., 2003.

• Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М., 2000.

• Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей.- М.: Владос, 2001, раздел 4

• Дошкольная педагогика.- М., Просвещение, 1988, часть 2. Глава 5. «Детский сад и школа».

Практическое занятие 6.

Целостный педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения

Вопросы для обсуждения.

1. В чем своеобразие понятия «педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения»?

2. Как проявляются основные характеристики педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения: целенаправленность, целостность, системность, наличие и характер педагогического взаимодействия, процессуальность, интегративность.

3. Как реализуются принципы организации целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения?

4. В чем состоят особенности реализации личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с воспитанниками в дошкольном образовательном учреждении?

Задания для самостоятельной работы.

Задание 1.

Проанализируйте особенности организации педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения на примере решения одной из педагогических задач (развитие социальных отношений, развитие ребенка в игровой или трудовой деятельности).

Дайте письменную характеристику сущностных характеристик педагогического процесса, приведите примеры из изученной литературы:

Целенаправленность (на реализацию какой цели направлен педагогический процесс, что является основанием для постановки цели? – направленность дошкольного образования на развитие индивидуальных возможностей детей; задачи образовательной программы; возрастные возможности детей, их интересы; результаты диагностики, доказывающие возможности детей в освоении деятельности, индивидуальные особенности ребенка)

Целостность (единство процессов воспитания, обучения и развития детей; направленность на целостное развитие ребенка; ориентация на современную детскую субкультуру; включение ребенка в совместную со сверстниками деятельность, позволяющую решать общие задачи и проявлять индивидуальность)

Наличие и характер педагогического взаимодействия (ориентация на индивидуальность ребенка; отношение к ребенку как к субъекту деятельности, предоставление возможности выбора; помощь ребенку при затруднениях и поддержка успехов).

• Приведите примеры педагогического взаимодействия, в котором воспитатель выступает как носитель социального опыта.

• Приведите примеры педагогического взаимодействия, в котором воспитатель выступает как партнер ребенка по деятельности (ориентация на индивидуальность ребенка; отношение к ребенку как к субъекту деятельности, предоставление возможности выбора; помощь ребенку при затруднениях и поддержка успехов).

• Приведите (или разработайте) примеры педагогического взаимодействия, в котором воспитатель выступает как «опекаемый» по отношению к детям.

Процессуальность и системность (наличие последовательно связанных между собой этапов осуществления цели; использование разнообразных средств, форм и методов работы; создание развивающей среды ДОУ; наличие промежуточной и итоговой диагностики).

• Какие виды педагогических ситуаций используются? Чем обусловлен их выбор?

В ходе занятия происходит групповое обсуждение содержания и особенностей основных характеристик педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Во время обсуждения студенты вступают в дискуссию, задают вопросы.

Задание 2. Приведите примеры, доказывающие реализацию принципов организации педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения на примере решения одной из педагогических задач (развитие социальных отношений, развитие ребенка в игровой или трудовой деятельности).

• Принцип учета ведущих социальных и витальных потребностей ребенка в педагогическом процессе детского сада.

• Принцип личностной ориентации педагогического процесса.

• Принцип свободы выбора.

• Принцип индивидуально-дифференцированной направленности.

• Принцип разнотемпового продвижения дошкольников.

• Принцип прогрессивного движения развития детей

• Принцип интергативности.