материалы для студентов

Организация прмежууточной аттестации освоения учебной дисциплины

«дошкольная педагогика»

Текущая аттестация по дисциплине осуществляется в баллах следующим образом:

Общее количество баллов по курсу – 144,

Из них:

Выполнение заданий промежуточного и текущего контроля – 72 балла

Выполнение требований к организации деятельности на практических занятиях – 48 баллов.

Минимальное количество баллов, необходимое для допуска к промежуточной аттестации – 24 балла.

Аттестация выполнения заданий текущего контроля

№	Тема и содержание задания	Вид (форма) текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимум баллов	Максимум баллов
	Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки.	Составление аналитической таблицы «Становление дошкольной педагогики к контексте философско-педагогического понимания феномена детства и становления педагогической теории».	внеаудиторная	1	2
	Феномен дошкольного детства.	Резюме по проблеме «Самоценность и уникальность дошкольного детства».	внеаудиторная	1	2
	Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности.	Выступление по проблеме на практическом занятии.	аудиторная	1	2
	Дошкольное образование как система.	Контрольная работа.	аудиторная	1	2
	Дошкольное образование как педагогический процесс.	Путеводитель по образовательным сайтам «Проблемы педагогического процесса детского сада на образовательных Интернет сайтах: что обсуждают? Что предлагают?»	внеаудиторная	1	2
	Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие организации педагогического процесса.	Защита педагогического проекта создания предметной развивающей среды, направленной на воспитание и развитие ребенка в одном из видов детской деятельности.	аудиторная	1	2
	Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.	Дискуссия.	аудиторная	1	2
	Характеристика воспитания как составной части педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.	Составление и защита схемы «Процесс воспитания в дошкольном образовательном учреждении».	аудиторная	1	2
	Социально-личностное воспитание ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.	Защита мини-проекта организации коллективной деятельности детей старшего дошкольного возраста Презентация педагогической ситуации, направленной на социально-эмоциональное развитие детей. Резюме по теме «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста».	аудиторная аудиторная аудиторная	1 1 1	2 2 2
	Обучение детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.	Презентация аннотированной библиографии методов обучения детей дошкольного возраста. Презентация образовательной ситуации.	аудиторная аудиторная	1 1	2 2
	Педагогические технологии развития ребенка как субъекта детских видов деятельности.	Тест.	аудиторная	1	2
	Педагогические технологии развития ребенка как субъекта игровой деятельности.	Решение педагогической задачи по теме «Педагогические технологии развития творческих игр дошкольников» Презентация образовательной ситуации, направленной на развитие взаимодействия детей в играх с правилами.	внеаудиторная аудиторная	1 1	2 2
	Педагогическая технология развития ребенка как субъекта художественной театрально-игровой деятельности.	Конструирование педагогической диагностики творческих проявлений ребенка в театрализованной игре.	аудиторная	1	2
	Педагогические технологии развития ребенка как субъекта познавательной деятельности.	Проблемное обсуждение темы «Современные педагогические технологии сенсорного развития ребенка». Презентация аннотированной библиографии по теме «Как организовать детские проекты познавательной направленности». Составление методических рекомендаций по использованию развивающей предметной среды для детского экспериментирования.	аудиторная аудиторная внеаудиторная	1 1 1	2 2 2
	Педагогическая технология развития ребенка как субъекта элементарной трудовой деятельности.	Защита педагогического проекта организации продуктивной досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста.	аудиторная	1	2
	Своеобразие организации педагогического процесса в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения.	Конференция	аудиторная	1	2
	Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами.	Письменная презентация книги или методического пособия по подготовке детей к школе. Резюме по теме.	внеаудиторная аудиторная	1 1	2 2
	итого			24	48

Критерии оценки.

• соответствие работы всем требованиям к заданию – 2 б.

• соответствие 2/3 работы требованиям к заданию – 1 б.

• соответствие 1/3 работы требованиям к заданию – 0.5 б.

Выполнение дополнительных заданий

№	Тема и содержание задания	Вид (форма) текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимум баллов	Максимум баллов
	По выбору студента	Подготовка электронной презентации по теме.	внеаудиторная	2	4
	По выбору студента	Подготовка методического пособия по теме по теме.	внеаудиторная	2	4

Задания для студентов, не прошедших текущий контроль по уважительной причине.

1. Подготовка электронной презентации по теме.

2. Написание реферата по теме.

3. Подготовка резюме по теме.

Содержание задания согласуется с преподавателем.

Организация промежуточнй аттестации по учебной дисциплине «дошкольная педагогика»

Студент допускается к промежуточной аттестации, если по результатам освоения дисциплины набрано не менее 55 баллов.

Форма промежуточной аттестации – зачет.

Количество баллов: максимальное – 30 б., минимальное – 10 б.

По итогам текущей и промежуточной аттестации студент получает оценки:

Оценка «отлично» - 133 –144 б.

Оценка «хорошо» - 97 – 120 б.

Оценка «удовлетворительно» - 55 – 73 б.

Оценка «неудовлетворительно» – менее 55 баллов.

Материалы в помощь студенту Становление дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки

Педагогическое эссе: Вклад К.Д.Ушинского в развитие дошкольной педагогики

(Выполнено студенткой 3 курса Митяевой Л., 2007 г.)

На развитие дошкольной педагогики как науки оказывали большое влияние многие педагоги. Среди них можно назвать Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Г.Песталоцци, Ф. Фребеля, А.Д. Симонович, М. Монтессори и др., но, на мой взгляд, самый большой вклад внес К.Д. Ушинский.

Ушинский много сделал в области дошкольной педагогики, и многое из того, что было им предложено актуально и по сей день. Он является основателем научной педагогики в России, которая опиралась на идею народности. В наиболее общем виде идея народности значила для него объективную потребность каждого народа в собственной системе обучения и воспитания со своими отличительными национальными чертами и творческими проявлениями. В наше время система обучения теряет свою народность. Внедряются новые методы обучения, которые используются на Западе и не адаптированы под нашу систему обучения.

Другой заслугой Ушинского было то, что он был первым из русских педагогов, который предпринял попытку суммировать научные знания о человеке, исходя из признания взаимосвязи педагогики с данными антропологических наук (психология, анатомия, физиология, логика, философия, география, статистика, история). Он подчеркивал связь психологии и педагогики и с точки зрения психологии обосновал дидактические принципы воспитывающего обучения: наглядность, систематичность, последовательность, основательность и прочность усвоения учащимися учебного материала.

По его мнению, воспитательно-образовательная работа должна строиться с учетом возрастных и психологических особенностей детей, необходимо изучать детей в процессе воспитания и педагогический эффект достижим лишь при учете детских потребностей и интересов. Он рекомендовал воспитателям и родителям поощрять детей в их порывах к самостоятельной деятельности, т.к. основное свойство детей дошкольного возраста жажда деятельности и стремление к познанию. Дети должны начиная с раннего возраста усваивать элементы народной культуры, знакомиться с произведениями устного народного творчества - пословицами, прибаутками, загадками. Через устное народное творчество дети узнают культуру своей страны, особенности родного языка.

Им были даны ценные советы по развитию речи и мышления детей, начиная с раннего возраста. Он доказал, что развитие речи у детей тесно связано с развитием мышления. Педагог считал, что при развитии речи детей играет большое значение рассказывание по картинкам, и таким образом была показана тесная связь наглядности обучения с развитием речи и мышления детей.

Он создал оригинальную теорию детской игры, которая была подтверждена научно-психологическими данными. Время для игр должно отводиться сообразно возрасту: чем меньше ребенок, тем больше времени он должен проводить в ней. Ушинский подчеркивал влияние среды на содержание детской игры: она дает материал для игровой деятельности. По его мнению, игра – это самостоятельная детская деятельность и воспитатель не должен излишне вмешиваться в нее.

Ушинский доказал необходимость теснейших связей между воспитанием и обучением – воспитывающего обучения. Задачи воспитания определяются как наиболее существенные.

Ушинский был одним из тех педагогов, который внес ценнейший вклад в развитие мировой педагогической мысли. Он был основоположником оригинальной русской педагогики и дошкольной педагогики, в частности. Он глубоко проанализировал теорию и практику воспитания и образования за рубежом и создал свою идею о народности образования, которая послужила основой для создания оригинальной русской педагогики, многие идеи которой отразились в дошкольной педагогике.