- •Тема VII. Система управління освітою
- •Управління державною системою освіти в Україні
- •Управління освітніми закладами
- •Управління освітнім процесом
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема viiі. Головні суб'єкти освітнього процесу у вищій школі: соціальна характеристика
- •Сутнісні характеристики сучасного українського студентства
- •Висновки
- •Кадровий потенціал системи освіти
- •Процентне співвідношення викладачів в системах формальної освіти всього світу по рівнях освіти – 1980 і 2009 рр.
- •Частка країн оеср, що працюють у державному і приватному секторах освіти, в загальній чисельності зайнятого населення (%)
- •Частка жінок серед викладацького корпусу в країнах оеср і їх розподіл по рівнях освітніх установ (%)
- •Число учнів на одного вчителя в початковій і середній школі по регіонах 1995–2005 рр.
- •Співвідношення «учні – викладачі» по рівнях освіти в державному і приватному секторах освіти
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема IX. Самоосвіта як соціальна проблема
- •Методологічні підходи до вивчення самоосвіти
- •Трансформація характеру самоосвіти в інформаційному суспільстві
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема х. Виховна робота в системі освіти
- •Визначення поняття «виховання»
- •Воспитание как социальный феномен
- •Виховання як соціальний феномен
- •Система виховання у навчальному закладі
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема XI. Реформування освіти як провідна тенденція її розвитку в ххi столітті
- •Основні детермінанти здійснення освітніх реформ
- •Цілі і завдання реформування сучасної освіти
- •Реформи освіти в Україні: основні напрями і результати
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема хii. Безперервна освіта як головний принцип функціонування освітніх систем у ххi столітті
- •Соціокультурні детермінанти і сутність безперервної освіти як нової освітньої парадигми
- •Основні тенденції розвитку сучасних освітніх систем
- •Запровадження ідеї освіти впродовж усього життя в освітні практики: зарубіжний і український досвід
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
- •Тема xiiі. Соціальні ризики у сфері освіти
- •Ризик меркантилізації та прагматизацїї сучасної освіти
- •Ризик професійної незатребуваності молоді і стратегія гнучкої спеціалізації
- •Ризик «рефеодалізації» сучасної системи освіти
- •Інноваційні ризики у сфері освіти
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Питання для самоконтролю
- •Теми реферативних повідомлень
Питання для самоконтролю
До якої наукової області відноситься управління освітою?
Які передумови сформувалися в Україні на сьогоднішній день для якісних змін у системі управління освітою?
Які органи виконують функції державного управління вищою освітою в Україні?
Назвіть основні завдання Міністерства освіти і науки України.
Які питання вирішують місцеві органи народних депутатів, їх виконавчі комітети і відповідні структурні підрозділи у галузі освіти?
Які методи використовуються у сфері управління освітою?
Які засоби державного регулювання застосовуються в освіті?
Яка роль освітніх стандартів в управлінні освітою?
Як здійснюється державний контроль діяльності освітніх установ?
У чому полягають особливості державно-суспільної системи управління освітою?
Для чого створюються опікунські ради?
Які функції і повноваження батьківських комітетів?
Назвіть і охарактеризуйте принципові особливості функціонування університету?
Які корпоративні інтереси переслідують університети у своїй діяльності?
У чому виражається специфіка управління освітнім процесом?
У чому полягає суть програмованого навчання?
Що таке педагогічна технологія?
Теми реферативних повідомлень
Система управлінських розпоряджень у структурі освіти України.
Система управління освітою в різних країнах: порівняльна характеристика.
Студентське (шкільне) самоврядування: досвід вирішення практичних завдань.
Тема viiі. Головні суб'єкти освітнього процесу у вищій школі: соціальна характеристика
План лекції
1. Сутнісні характеристики сучасного українського студентства.
2. Кадровий потенціал системи освіти.
Студентство є носієм цілої сукупності соціокультурних, класових, психологічних характеристик як суб'єкта освітньої діяльності. Якісна різноманітність образів студентства обумовлена специфікою його соціальної позиції в суспільстві, контекстом етапу вторинної соціалізації, особливостями практик навчання і професійного становлення.
Складність, плюралістичність сутнісних характеристик студентства, що динамічно рефлектують на постійні зміни сучасного суспільства, зумовлюють різноманіття методологічних підходів до аналізу цього соціального феномена.
Один з найпоширеніших підходів, що спирається на теорії соціальної структури, структурний функціоналізм, розглядає студентство як специфічну соціальну групу з властивими ій статусами, ролями і соціально-демографічними ознаками. Студентство, як і в цілому молодь, інтегруючись у соціальний простір, змінює його. Тому дослідники вбачають соціальну роль студентства у соціально-інноваційній діяльності. Саме вона забезпечує постійне відтворення соціальної структури (поповнення інтелігенції) і професійно-кваліфікаційної структури (заповнення вивільнених і створення нових робочих місць високої кваліфікації). Реалізовуючи інноваційний потенціал, студентство сприяє вирішенню основного конфлікту в розвитку суспільства – заперечення застарілого і затвердження нового досвіду соціального творення.
Таким чином, виконання суспільно необхідних функцій – формування інноваційного, інтелектуального потенціалу суспільства – є головним групоутворюючим чинником студентства. Вікова однорідність, статусна, ціннісна спільність, спосіб життя доповнюють характеристику студентства як цілісного соціального утворення.