Завдання для самостійної роботи

1. Дайте визначення категорій: генезис, інституціоналізація, наукова школа, соціологічні підходи до вивчення освіти, соціологічне дослідження, проблеми освіти.

2. Складіть таблицю:

Дослідник

Період діяльності

Праці, присвячені проблемам освіти

Проблематика досліджень

Внесок в розвиток соціології освіти

3. Проаналізуйте і опишіть процес інституціонального оформлення соціології освіти як галузі соціологічного знання.

4. Покажіть вплив розвитку освіти на інші соціальні сфери, зміну її місця і ролі у суспільстві, особливості формування проблематики соціологічних досліджень у цій галузі.

5. Складіть перелік періодичних соціологічних видань, в яких аналізуються проблеми реалізації Болонського процесу в Україні.

Питання для самоконтролю

1. Визначіть специфіку становлення і розвитку соціології освіти як самостійної галузі соціологічного знання.

2. Проаналізуйте погляди на освіту основоположників соціологічного знання.

3. Проаналізуйте соціологічні підходи до вивчення освіти у працях зарубіжних соціологів середини ХХ століття.

4. Виділіть особливості соціологічних підходів до вивчення проблем освіти у Росії в кінці ХІХ – у першій половині ХХ століття.

5. Прослідкуйте процес інституціоналізації соціології освіти у 60–80-і роки ХХ століття.

6. Назвіть основні наукові школи у соціології освіти, виділіть основні напрями їх досліджень.

7. Виділіть основні напрями розвитку соціології освіти у 1980-1990-і роки.

8. Прослідкуйте процес формування проблематики соціології освіти.

9. Охарактеризуйте сучасний етап розвитку соціології освіти.

10. Проаналізуйте етапи розвитку, напрями досліджень української школи у соціології освіти.

Теми реферативних повідомлень

1. Студентські переписи кінця XIX – початку XX століття як перші соціологічні дослідження проблем студентства.

2. Сучасні наукові школи дослідження проблем освіти.

3. Соціологічне вивчення реалізації Болонського процесу в Україні.

Тема III. Освіта як соціальний інститут

План лекції

1. Освіта як складний соціальний феномен: шляхи становлення.

2. Система освіти. Генезис структури і трансформація її основних елементів.

Соціологія освіти – спеціальна соціологічна теорія, що вивчає освіту як соціальний інститут. При макросоціологічному підході вивчається, перш за все, місце освіти у системі суспільних відносин, ефективність її функцій, взаємозв’язок з іншими сферами, системний характер самої освіти.

При мікросоціологічному підході вивчаються суб’єкти і соціальні механізми діяльності.

Проблеми соціології освіти розглядалися і Емілем Дюркгеймом, і Максом Вебером, що досліджують соціальні функції освіти, її зв’язок з економічними і політичними процесами, а також навчальні заклади і педагогічні процеси з соціологічної точки зору. Пізніше Т. Парсонс запропонував досліджувати освіту як інститут соціалізації у сучасному суспільстві, розглядати навчальні установи та їх елементи як соціальні системи (системи ролей, норм і т. д.). У рамках цього підходу вивчаються школи, класи, неформальні групи учнів, існуючі тут соціометричні структури, соціально-психологічний клімат, групові процеси, джерела конфліктів, стиль викладання (У. Гордон, Дж. Гетцельс, Дж. Коллеман). З початку 70-х років все більша увага приділяється аналізу впливу соціального положення учнів на їх успіхи у системі освіти, зв’язку освіти і соціальної стратифікації (Н. Гросс, У. Буновер, Р. Будон, Р. Коллінс), її взаємовідношення з процесами в економіці і політиці (П. Бурдьє, М. Ханнан).