3. Отчетная документация по психолого-педагогической коррекции.

Карта развития — это совокупность сведений о возрастном развитии ребенка с учетом физического, нервно-психического и социального параметров, представленных в онтогенетическом аспекте (в виде таблицы или описание в свободной форме). Карта развития содержит сведения о родителях и других членах семьи, анкетные данные, информацию о протекании беременности и родов, возможных осложнениях в период новорожденности, анамнез перенесенных заболеваний, резюме специалистов, описание социально-бытовых условий проживания ребенка и типы взаимоотношений между членами семьи и др. Эти сведения фиксируются и анализируются, так как способствуют выявлению причин отклонений в развитии ребенка, которые могут иметь органический, функциональный и психологический характер. Далее фиксируются особенности нервно-психического развития ребенка по оценкам возрастных норм, протекание адаптации в образовательных учреждениях, характеристики его взаимодействий со сверстниками, воспитателями, учителями и другими воспитывающими взрослыми.

Коррекционная карта — это описание психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики работы психолога. В коррекционной карте содержатся следующие данные:

• исходные данные ребенка (ФИО, возраст, группа или класс, д/с или школа, адрес места жительства и др., данные могут быть закодированы);

• исходная проблематика (описание психологического портрета ребенка, особенностей и отклонений его психического развития на основе полного психодиагностического заключения);

• вид и форма коррекционных воздействий;

• средства коррекционных воздействий (игровые, изобразительные, музыкальные и др.);

• сроки коррекционных воздействий, этапы коррекционной работы, количество занятий, периодичность;

• рекомендации родителям и учителям/воспитателям (правильное планирование жизнедеятельности ребенка в период коррекционных воздействий, щадящий режим и оценивание, изменение ожиданий и др.);

• динамика психологических изменений в ходе коррекционных воздействий на основе резюме к каждому занятию цикла;

• заключительная характеристика ребенка с общими рекомендациями.

Протоколы коррекционных занятий — это форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком. В протоколе, оформленном в виде таблицы или свободного описания психологических процедур, фиксируются поведенческие реакции ребенка, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и др., указываются дата и время проведения коррекционной процедуры, код ребенка. Протокол заполняется непосредственно в процессе деятельности, т. е. во время выполнения коррекционных заданий. Исключение составляют протоколы бесед, которые записываются после ее завершения (см. приложения).

4. Психопрофилактика, ее роль в психокоррекционном процессе.

Психопрофилактика — это комплекс мероприятий, направленный на предотвращение у людей возникновения заболеваний, их обострений, социально-психологической и личностной дезадаптации. Психопрофилактика может быть первичной, вторичной и третичной.

Первичная психопрофилактика заключается прежде всего в просвещении населения о причинах психических расстройств, отклонений в психическом развитии и адаптации, что позволяет людям организовать здоровый образ жизни и своевременно обращаться к специалистам за консультацией в ситуациях, создающих повышенный риск заболеваний.

Вторичная психопрофилактика направлена на работу с уже заболевшими людьми для предотвращения неблагоприятного течения болезни, неадекватного реагирования на нее пациента и не удач (неконструктивного отношения к возможной инвалидности).

Третичная психопрофилактика проводится среди людей, имеющих инвалидность и направлена на борьбу с их самоизоляцией, со стремлением пациентов отделиться от здоровых людей, культивируя «свой мир», с сопротивлением против включения в полноценную общественную жизнь как самих инвалидов, так нередко и общества в целом.

Для проведения психопрофилактической работы среди населения специалисту прежде всего необходимо ориентироваться в таких понятиях, как психическая норма, патология, психическая болезнь, предболезненное состояние, ситуации повышенного риска.

Психическая норма человека характеризуется соответствием его образов восприятия объектам действительности, адекватными формами эмоционального интеллектуального реагирования на реальные обстоятельства, способностью менять свои формы поведения в соответствии с изменениями условий существования и реализацией своих потребностей без ущерба для других людей и себя.

Личность может эмоционально напряженно, но практически нормально функционировать без признаков патологии в ситуациях повышенного риска, например при экстремальных обстоятельствах, при резкой ломке жизненных стереотипов, установок .Либо это может наблюдаться при более длительных периодах повышенного риска (возрастных кризисах, при длительных неблагоприятных условиях жизни ит.п.). Такая функциональная норма может расцениваться как предпатология. С того периода, когда формальное функционирование личности становится невозможным из-за отдельных признаков дезадаптации, но болезнь еще не сформировалась, начинается состояние предбо-лезни. Это уже не норма, а патология, и развитие заболевания у человека становится в высокой степени вероятным.

Из сказанного следует, что психологическая поддержка и психологическая коррекция личности становятся особенно необходимым и в периоды пред-патологии и предболезни, так как такая работа может вернуть клиента в границы его оптимальной психической нормы и предотвратить развитие заболевания. В тоже время психопрофилактическая работа с населением способствует устранению у людей необоснованной тревоги относительно состояния их здоровья (раскрывая широкий диапазон понятия «норма»), позволяет снять чувство страха перед обращением к психологу, психотерапевту, психиатру. Кроме того, первичная психопрофилактика обеспечивает возможность для более ранней диагностики отклонений в психической деятельности людей, а значат, облегчает задачу оказания им более эффективной помощи.