31.Т. Карлейль утверждает, что весь смысл человеческой жизни состоит в том, чтобы развивать свое «я». Как социальному педагогу организовать успешно процесс развития «я».

Обычно в понятие «Я» вкладывают ролевые установки, представление о своих целях, ценностях, собственной значимости, личностной силе, способах реагирования на проблемы. Только определившись с тем, что вы понимаете под своим «Я», чего вам не хватает, можно подыскивать пути саморазвития.

Критериями развития когнитивного компонента Я-концепции - Я-образа являются: ценностно-смысловая наполненность; когнитивная сложность; осознанность; преобладающий модус; спектр модальностей. Критерии развитости рефлексивного компонента - самооценки: адекватность; эмоциональность; дифференцированность; временная отнесенность; уровень. Критерии сформированности конативного компонента: активность; регуляция; творчество; стиль коммуникации; ролевой диапазон.

Социальный педагог должен организовать неисчерпаемые возможности создания для каждого:

1) ситуации успеха;

2) ситуации развития;

3) особой среды общения и отношений;

4) обширного поля деятельности; которые благотворно сказываются на воспитании, оздоровлении и укреплении личностного достоинства подростка, способствуют его самоутверждению и самореализации

В создании условий для самореализации личности, с целью развития эмпатийного потенциала, целесообразно использовать метод программирования деятельности детского объединения.

32.По утверждению М. Мамардашвили» «Человек есть усилие быть человеком. Если нет этого усилия — неизбежна деградация». Согласны ли Вы с ним и почему?

Маленький человечек врывается в большую и опасную жизнь, чтобы прожить ее так, как он ее представляет, но представляет благодаря усилиям и заботам взрослых. На него обрушиваются стихии жизненных проблем, его душа разрывается на части от того, кому верить, кого слушать, кого почитать и кому поклонятся. В целом на маленького человечка влияют пять факторов – это семья, школа, ближайшее окружение сверстников, улица, средства массовой коммуникации. И все эти факторы предъявляют к ребенку свои требования, разрозненно и хаотично. Подрастающий человечек из всего этого многообразия выбирает самый легкий путь, так воспитывает его жизнь, скованная правилами деградирующего общества и несогласованности идей и современных ценностей.Ребенок – существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку – задача всего общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается в школе и в семье. Семья – первый институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы дальнейшего поведения. Школа – это тоже важнейший институт в жизни человека, но она получает уже в какой-то мере «готовый продукт», который исправить порой бывает достаточно трудно. Тем не менее школа – единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. Необходима интеграция семьи и школы в воспитании ребенка, необходимо исцеление современной семьи ради спасения будущего поколения, чтобы сегодняшние дети группы риска не превратились в изгоев общества в деморализованных преступных элементов.Деятельность социальных педагогов обусловлена наличием какой-либо определенной проблемы, в нашем случае это дети группы риска, состоящие из множества категории: от одаренных детей, до детей с ограниченными возможностями, и увы, девиантных детей. Создание на базе школ своеобразных социально-психологических комплексов, а точнее служб, одна из разновидностей решения проблемы. Также наличие определенных социально-педагогических технологии, которые только начинают внедряться в школы, способно оказать реальную помощь специалисту в работе с детьми группы риска, так как складывается своеобразный алгоритм взаимодействия с детьми. Хотя, как уже отмечалось, дети непредсказуемы, поэтому любая технология должна иметь в своем багаже большой набор методов и методик, то есть быть вариативной.