24.Раскройте мировой опыт в работе с детьми девиантного поведения

В Германии

Девиз: «Дайте ребенку шанс, и он никогда не окажется последним».

Социальные работники в Германии занимаются в основном вопросами воспитания детей и профилактики ДП, а не наказанием за него. Когда такая система начала действовать, она повергла в шок всех юристов. Возвращение ребенка в семью и коррекционная работа совместно с родителями в корне купировала дальнейшее развитие противоправного поведения.«Педагогика переживания». В Германии новый способ перевоспитания трудных подростков – их отправляют в Сибирь, в глухую деревню. Участие в необычном проекте добровольно – необходимо согласие подростка на поездку в Сибирь.Подросток в экстремальных условиях и с помощью тяжелого физического труда должен научиться контролировать свою агрессию. Сама среда вынуждает малолетних правонарушителей усваивать правилам поведения в социуме. Первое время новоиспеченный сибиряк вынужден общаться главным образом со своим воспитателем – бежать некуда, кругом тайга. Трудный подросток вынужден искать взаимоприемлемый компромисс - то есть то, чего он не умел в прежней, привычной для себя обстановке.Основное внимание в школьной социальной работе уделяется вопросам адаптации ребенка.

Основные функции социального педагога:

- прогулы детей, пропускающие занятия;

- консультация учеников имеющие те или иные проблемы;

- выявляют учеников нуждающихся в материальной помощи, для получения ими бесплатных или частично оплачиваемых завтраков (или обедов);

- работа с родителями.

В США

В деятельности они ведут группы, в которых обсуждаются с детьми различные проблемы. Предметом обсуждения темы, которые не вызывают возражения родителей. Поэтому при разработке новых программ для дискуссионных групп, предварительно обсуждают с педагогическим коллективом, получают разрешение школьной администрации, заручаются поддержкой родителей.

• Швеция.

Современной Швеции удалось добиться того, что социальные работники, неся ответственность перед обществом за этих детей, наделены реальными полномочиями и имеют очень высокий статус. Это значительно облегчает работу, так как авторитет является хорошим средством воздействия на детей и семью. Шведские социальные работники, являясь независимой структурой, практически на равных работают с полицией, но не подотчетны правоохранительным органам. Основная цель социальных работников - профилактика правонарушений. Работа социальных служб Швеции с несовершеннолетними правонарушителями .Отдел социальной службы при полиции служит связующим звеном между полицией и муниципальной социальной службой по месту проживания подростка. Социальный работник присутствует на допросе, но не вмешивается в ход ведения допроса. Затем в отдельной комнате происходит беседа социального работника с подростком и его родителями, в ходе которой он пытается выяснить, какова обстановка в семье подростка, как обстоят дела в школе, есть ли проблемы в общении со сверстниками и т.п. Социальный работник составляет отчет по результатам беседы и направляет его в социальную службу защиты по месту жительства подростка. Т.е. экономится время социальных служб, непосредственно работающих с подростком и его семьей и принимающих решение о его социальной реабилитации.

• В Великобритании.

Не менее интересным является опыт психологической поддержки детей с девиантным поведением, осуществляемой в Великобритании. Система социально-психологической поддержки детей «группы риска» включает совместные мероприятия различных служб (правоохранительных органов, образовательных и воспитательных учреждений, социальных приютов и т. д.).Главная задача - создать для ребенка, имеющего отклонения в эмоциональной или поведенческой сфере, условия, которые бы позволили компенсировать все то, что он когда-то недополучил в семье, школе, ином социальном звене, и, используя психодинамический подход, вернуть обществу полноценного здорового гражданина. При этом, по мнению британских специалистов, можно исправить практически любое отклонение в поведении, если создать в учреждении оптимальную для данного ребенка образовательную среду и обеспечить для этого направленную деятельность социальных служб.Одной из форм работы при возникающих трудностях социализации и обучения является так называемое «терапевтическое сообщество». Главная задача - при наличии положительной динамики вернуть ребенка из школы специальной в обычную, а из детского дома — в семью, включая «донорскую» профессиональную семью. Продуманная свобода действий позволяет социальному работнику, педагогу или психологу проводить целый день с одним ребенком. Такой специалист называется «ключевым работником» и работает с новичками, а также с детьми, имеющими серьезные проблемы.