43. Учащийся, с которым Вы проводите психодиагностику просит Вас написать в заключении только положительные характеристики. Как нужно ему ответить?

При ответе нужно сохранять спокойствие, желательно, чтобы тон речи нес доброжелательный характер. Ну и слова примерно такие: Петя, ты очень хороший мальчик, в тебе много хороших качеств, но ксожалению мы все не идеальны, у всех у нас есть минусы, и чтобы справляться с ними, мы должны их выявлять. Это не страшно, ведь все можно исправить, главное стараться.

44. Мей Ролло Риз утверждает, что нужно учитывать личностные особенности каждого. Добиться лучшего понимания можно через установление доверительных личных отношений. В таких условиях человек сможет лучше понять себя, осознать собственный мир и свои ценности. Задача проводника: показать, где он находиться и показать путь.

Какие Вы знаете методики, методы воспитания в работе с детьми девиантного поведения? Обоснуйте, почему будут они эффективны в работе с детьми девиантного поведения.

Сказкотерапия, арт-терапия, музыка-терапия, танце-терапия, природа-терапия,мандала-терапия, лепка, проволки, изо-терапия, библио-терапия, песочная терапия и т.д. Все эти терапии будут очень интересны, потому что несут творческий характер, а дети любят фантазировать, к тому же это весело и совсем не скучно нежели обычный урок

45. Запорожец В.А. утверждал, что социальная среда является условием и источником развития. Джулиан Роттер также утверждал, что решающим фактором в формировании поведении является взаимодействие личности и ее среды. Как в условиях организации образования создать такую среду, которая для всех являлась бы источником развития?

В первую очередь необходим порядок во всем, то есть дисциплина, воспитатель должны относится с уважением к своим подопечным, тогда дети наблюдая за примером будут ему следовать, нужно учить помогать друг другу и т.д

46. Альфред Адлер считал, что «жизненные цели» служат защитой от чувства бессилия, мостом из неудовлетворяющего настоящего в яркую, подвластную нам, полноценную будущую жизнь». И «Творческое Я»- это смысл жизни человека, которые придают человеку уникальность и возможность управлять своей судьбой. Как помочь организовать подростку с девиантным поведением «жизненные цели» и развить «творческое Я»? Через какие техники, технологии?

Сказкотерапия, арт-терапия, музыка-терапия, танце-терапия, природа-терапия,мандала-терапия, лепка, проволки, изо-терапия, библио-терапия, песочная терапия и т.д

47. Уильям Джеймс писал, что опыт приобретается личностью, на что «обращено внимание» и заинтересовывает, создавая разумную перспективу. Какие можно создать психолого-педагогические условия по приобретению нужного опыта?

На современном этапе необходимо создавать определенные психолого – пед. условия что бы сформировать позитивный социальный опыт учащихся.

Для этого необходимо сформулировать цель.

Целью этой деятельности учителя является воспитание социально-активной, высоконравственной, интеллектуальной и мобильной личности учащегося.  В этом направлении профессиональной деятельности можно выделить следующие задачи: 

• участие в самоуправлении класса, школы; 

• участие в социально-направленной деятельности; 

• участие в социальных проектах; 

• взаимодействие ученического сообщества с местными властными структурами. 

Цель воспитательной системы - воспитание социально активной личности через осознание собственной значимости и необходимости участия в жизни общества. В основу деятельности как классного руководителя положена технология Г. Селевко «Саморазвитие личности школьника», позволяющая стимулировать активность школьника, направленную на него самого, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть, и судьбы.

Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков и внеклассных мероприятий позволяют каждому ученику проявлять себя в качестве субъекта обучения: высказывать своё мнение, аргументируя его; принимать точку зрения другого; вступать в деловую дискуссию; обмениваться практическим опытом со сверстниками; поддерживать других; оценивать себя и окружающих.

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, себе; формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров осуществляется при выполнении учащимися различных  творческих дифференцированных  индивидуальных заданий. Ученик, осознавая свою значимость,  выполняет, как правило,  задания повышенного уровня, испытывая чувство гордости за значимость результата  своей работы. Подобная работа – психологическая подготовка подростка к будущей трудовой деятельности.

Еще одним псих.-пед. условием является эффективная работа над  формированием ученического коллектива, как постоянного, так и сменного состава; осуществление руководство творческими группами учащихся, что обеспечивает положительную возможность раскрытия и реализации интеллектуального и творческого потенциала ребёнка, обеспечивает успешное  продвижение ученика по индивидуальному образовательному маршруту на различных уроках .Ребята активно участвуют в различных мероприятиях:  выборы президента, органов классного самоуправления, оформление классного уголка.

Все вопросы жизнедеятельности класса обсуждаются на классном ученическом собрании. Собрание принимает по ним соответствующие решения. Считаю, что именно на собраниях больше и лучше, чем где бы то ни было, обеспечивается каждому школьнику право участия в обсуждении и принятии решений по всем вопросам деятельности коллектива. Главное и основное в работе классных собраний – обсуждение и принятие важных решений о деятельности нашего классного коллектива, рассмотрение и утверждение плана его работы, выборы ученического актива, заслушивание отчетов о выполнении решений класса отдельными учениками. Для ведения собрания необходимо выбрать председателя. Такая практика скорее всего сделает классные собрания действительно важнейшей формой коллективного самоуправления.