1. З.Фрейд;

2. Э.Эриксон;

3. Ж.Пиаже;

4. Б.Скиннер.

78. Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже отражает подход к развитию личности

1. когнитивный;

2. поведенческий;

3. гуманистический;

4. деятель ностный.

78. З.Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон

1. антропологический;

2. психосоциальный;

3. биогенетический;

4. социогенетический.

79. Э.Эриксон в развитии личности выделил

1) 6 стадий;

2. 7 Стадий;

3. 8 стадий;

4. 9 стадий.

80. Основателем функционалистского подхода к изучению сознания является

1. Дж.Локк;

2. В.М.Бехтерев;

3. У.Джеймс;

4. В.Вундт.

81. При исследовании сознания в контексте структуралистского подхода использовался метод

1. интроспекции;

2. наблюдения;

3. эксперимента;

4. контент-анализа.

82. Понятие бессознательного обрело конкрет­но-психологический смысл в концепции

1. З.Фрейда;

2. Г.Лейбница;

3. К.Юнга;

4. А.Адлера.

84. А.Адлер трактует бессознательное как

1. мотивационные ожидания;

2. подавленные воспоминания и пережи­вания, организованные в комплексы;

3. скрытые биологически обусловленные мотивы;

4) скрытые социально обусловленные мотивы.

85. Первые теоретические разработки в облас­ти Я-конценции принадлежат

1. В.Вундту;

2. К.Роджерсу;

3. Л.С.Выготскому;

4. У.Джеймсу

86. Понятие «Я-концепция» зародилось в рус­ле психологии

1. гуманистической;

2. когнитивной;

3. гештальтпсихологии;

4. культурно-исторической.

87. Функционалистический подход начала XX в.

1. отрицает существование сознания;

2. отвергает использование интроспекции;

3. стремится понять функции и роль соз­нания в выживании человека;

4. стремится понять функции и роль ощу­щений в выживании человека.

89. Ближайшим предшественником бихевио­ризма был

1. Ж.Лёб;

2. К.Хорни;

3. Э.Торндайк;

4. Э.Толмен.

90. Основателем бихевиоризма считается

1. Дж.Уотсон;

2. В.Келер;

3. Б.Скиннер;

4. Э.Торндайк.

91. Психология представляет собой объектив­ную экспериментальную отрасль естественныхнаук с точки зрения парадигмы

1. психоанализа;

2. бихевиоризма;

3. ассоцианизма;

4. когнитивной психологии.

92. Бихевиористы опирались в своих положе­ниях на учение

1. И.П.Павлова;

2. П.П.Блонского;

3. Н.А.Бсрнштсйна;

4. П.К.Анохина.

93. Основные положения когнитивного бихе­виоризма сформулировал

1. Дж.Брунер;

2. Б.Скиннер;

3. А.Бандура;

4. Э.Толмен.

94. Программу изучения психики с точки зре­ния целостных структур выдвинул

1. К.Юнг;

2. А.Адлер;

3. З.Фрейд;

4. В.Келер.

95. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, ее активности, са­моактуализации и самосовершенствования, сво­боды выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как

1. когнитивная психология;

2. бихевиоризм;

1. фрейдизм;

2. гуманистическая психология.

96. Одним из основоположников психофизи­ки является

1. В.Вундт;

2. С.Стивене;

3. Г.Фехнер;

4. Дж.Дьюи.

97. Методики измерения абсолютных и раз­ностных порогов чувствительности разработал

1. Ф.Дондерс;

2. Э.Вебер;

3. Г.Фехнер;

4. С.Стивене.

98. Основной психофизический закон приня­то называть законом

1. Вебера - Фехнера;

2. Бунзена - Роско;

3. Стивенса;

4. Гельмгольца.

99. Количественное отношение между вели­чинами стимулов-раздражителей и ощущений ус­тановил

1. Э.Вебер;

2. Г.Гельмгольц;

3. У.Джеймс;

4. Г.Эббингауз.

100. В отличие от других представителей гештальтпсихологии подчеркивал роль потребностей и намерений субъекта в процессах памяти

1. В.Келер;

2. К.Коффка;

3. М.Вертхеймер;

4. К.Левин.

102. В результате усовершенствования метода свободных ассоциаций новый вид ассоциативного эксперимента - метод навязанных ассоциаций - был введен

1. К.Юнгом;

2. Ж.Пиаже;

3. П.Жане;

4. В.Вундтом.

103. Все феномены внимания считают воз­можным объяснить законами структурного вос­приятия сторонники

1. ассоцианизма;

2. когнитивной психологии;

3. гештальтпеихологии;

4. психологии сознания.

104. Мышление рассматривается как процесс формирования связей между стимулом и реакци­ей, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач,

1. в бихевиоризме;

2. в психоанализе;

3. в когнитивной психологии;

4. в теории деятельности мышления.

105. Биологические процессы созревания лич­ности ставит в основу подход к развитию личности

1. психогенетический;

2. социогенетический;

3. биогенетический;

4. двухфакторный.

106. Личность формируется обществом, биоло­гические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния согласно подходу к развитию

1. психогенетическому:

2. социогенетическому;

3. биогенетическому;

4. двухфакторному.

107. Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окру­жающей среды - с другой, но мнению

1. бихевиористов;

2. гештальтистов;

3. психоаналитиков;

4. когнитивистов.

108. Ключевое понятие аналитической психо­логии - это

1. артефакт;

2. архетип;

3. знак;

4. символ.

109. Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел

1. К.Юнг;

2. А.Адлер;

3. З.Фрейд;

4. К.Роджерс.

110. Бихевиористский подход рассматривает человека как результат

1. постижения им последствий своего по­ведения;

2. когнитивной интерпретации различных ситуаций;

3. конфликтов между познавательными силами и реальностью;

4. взаимодействий между людьми.

111. Многие черты личности обусловлены по­ловыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно

1. ассоцианизму;

2. бихевиоризму;

3. когнитивизму;

4. психоанализу.

112. Принцип, что чувства и поведение чело­века следует считать неадекватными, когда ис­толкование им ситуаций основано на иррацио­нальных мыслях, лежит в основе подхода

1. бихевиорального;

2. когнитивного;

3. деятельностного;

4. психоаналитического.

113. Проблема психических механизмов защи­ты была впервые разработана

1. в гешталыпсихологии:

2. в гуманистической психологии;

3. в бихевиоризме;

4. в психоанализе.

114. Только поведение, поддающееся наблюде­нию, может быть описано объективно, по мнению

1. гештальтистов;

2. фрейдистов;

3. бихевиористов;

4. когнитивистов.

115. Поведение человека в проблемной ситуа­ции, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к ус­пеху, объяснил (а)

1. психология сознания;

2. гештальтпеихология;

3. бихевиоризм;

4. психоанализ.

116. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является

1. Дж.Уотсон;

2. Б.Скиннер;

3. А.Бандура;

4. К.Хорни.

117. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психо­социальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни. Эта теория принадлежит

1. Э.Эриксону;

2. К.Бюлеру;

3. А.Валлону;

4. А.Маслоу.

118. Иерархическую пирамиду потребностей разработал

1. К.Роджерс;

2. А.Маслоу;

3. Г.Олпорт;

4. В.Кёлер.

119. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны

1. А.Адлером;

2. З.Фрейдом;

3. К.Юнгом;

4. К.Роджерсом.

120. Понятие «отношение» в психологию ввел

1. Б.Г.Ананьев;

2. В.Н.Мясищев;

3. А.В.Петровский;

4. С.Л.Рубинштейн.

121. Понятие «социальная ситуация разви­тия» ввел

1. Ж.Пиаже;

2. Б.Г.Ананьев;

3. Л.С.Выготский;

4. Д.Б.Эльконии.

122. Понятие «ведущая деятельность» ввел

1. Б.Г.Ананьев;

2. Л.С.Выготский;

3. А.Н.Леонтьев;

4. С.Л.Рубинштейн.

123. Психические процессы как ориентиро­вочную деятельность субъекта в проблемных си­туациях рассматривал

1. С.Л.Рубинштейн;

2. А.Р.Лурия;

3. П.Я.Гальперин;

4. А.Н.Леонтьев.

124. Педология возникла

1. во второй половине XIX в.;

2. в начале XX в.;

3. в середине ХГХ в.;

4. на рубеже XIX-XX вв.

125. Отличительная черта отечественной пси­хологии - использование категории

1. деятельности;

2. бессознательного;

3. подкрепления;

4. интроспекции.

126. Положение о единстве сознания и дея­тельности впервые выдвинул

1. С.Л.Рубинштейн;

2. А.Н. Леонтьев;

3. Г.А. Ковалев;

4. Л.С. Выготский.

127. Первую экспериментальную психологиче­скую лабораторию в России открыл

1. И.М.Сеченов;

2. Г.И.Челпанов;

3. В.М.Бехтерев;

4. И.П.Павлов.

128. По А.Н.Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает

1. поведение;

2. жест, мимика;

3. действие;

1. активность.

129. Термин «ориентировочная основа дейст­вия» в научный оборот ввел

1. А.Н.Леонтьев;

2. С.Л.Рубинштейн;

3. Л.С.Выготский;

4. П.Я.Гальперин.

130. Понятие «высшие психические функции» в научный оборот ввел

1. Л.С.Выготский;

2. А.Н.Леонтьев;

3. А. Р.Лурия;

4. П.Я.Гальперин.

131. Особое внимание проблемам мозговой ло­кализации высших психических функций и их нарушений уделял

1. Л.С.Выготский;

2. А.Н.Леонтьев;

3. А.Р.Лурия;

4. П.Я.Гальперин.

132. П.Я.Гальперин трактует учение как

1. приобретение знаний, умений и навыков;

2. усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;

3. специфический вид учебной деятельности;

4. вид деятельности.

133. Понятие «зона ближайшего развития» введено

1. Ж.Пиаже;

2. Дж.Брунсром;

3. Л.С.Выготским;

4. А.Н.Леонтьевым.

134. Порождение, функционирование и разви­тие сознания рассматривались как производные структуры задач и условий чувственно-пред­метной деятельности субъекта в теории

1. С.Л.Рубинштейна;

2. А.Н.Леонтьева;

3. А. Р.Лурии;

4. В.В.Столина.

135.Самосознание как этап в развитии созна­ния, подготовленный развитием речи и произ­вольных движений, исследовал