- •Передмова
- •1. Формула морального шляху у виховному процесі
- •2. Акценти процесу самовиховання
- •3. Звернення до ціннісно найвразливіших компонентів образу я вихованця
- •4. Ефект морального відлуння у виховному процесі
- •5. Педагогічне ставлення до вихованця як розвиненої особистості
- •6. Захисний механізм перебільшення у морально розвивальній позиції вихованця
- •7. Вчинкова вибірковість у виховному процесі
- •8. Мотиваційне Его-зміщення у добродійному вчинку вихованця
- •9. Виховний дозвіл-застереження як форми прилучення вихованця до моральних потреб
- •10. Термінологічне закріплення у самосвідомості вихованця асоціальної дії як спосіб її корекції
- •11. Перенесення вихованцем власних моральних настановлень на іншого
- •12. Механізм соціального розслідування та пізнання у виховному процесі
- •13. Розголос у виховному процесі
- •14. Підозра у взаєминах вихованців
- •15. Бездіяльність – занепокоєність у особистісних здобутках вихованця
- •16. Спроможність вихованця протистояти викривленим моральним судженням групи
- •17. Право вихованця на заперечення морального рішення вихователя
- •18. Негативні очікування як збурювачі емоційного стану вихованця
- •19. Звинувачення у виховному процесі
- •20. Слухняність – принизливість дитини у виховному процесі
- •21. Подяка вихованців вихователю як засіб їхнього морального зміцнення
- •22. Пригадування вихованцем власного вчинку як спонука до його повторення
- •23. Стійкість до особистісних знегод у моральній поведінці вихованця
- •24. Подвійні вчинки як чинники особистісного розвитку вихованця
- •25. Тенденція виходу особистості за межі нормативних приписів у виховному процесі
- •26. Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця
- •27. Почуття сорому в особистісному самовдосконаленні вихованця
- •28. Педагогічна емоціокорекція у виховному процесі
- •29. Емоційно-ціннісна реакція вихованця на етичний зміст
- •30. Від вчинку вихованця за механізмом наслідування до вчинку за механізмом усвідомлення
- •31. Незадоволеність собою як імпульс до необмеженості особистісного зростання вихованця
- •32. Ефект іррадіації у виховному процесі
- •33. Виховна спроможність подяки вихованцю за майбутню добродійність
- •34. Вчинкова контрастність як виховний засіб
- •35. Педагогічне виказування у виховному процесі
- •36. Виховна ефективність цілісного розуміння вихованцем попередження педагога
- •37. Позитивне сприйняття вихованцем санкцій педагога як стабілізатор їхніх щирих взаємин
- •38. Ціннісна одностайність колективу вихованців як педагогічна мета
- •39. Навчальні здобутки як засіб особистісного взаємозбагачення вихованців
- •40. Стримування вихованцем спонуки до власної аморальної дії
- •41. Типи перешкод на виховному шляху дитини
- •42. Колізія відповідальності педагога за моральні досягнення вихованця
- •43. Розпач у корекційно-превентивному заломленні
- •44. Обіцянка і відмова як виховні прийоми
- •45. Ціннісні орієнтації вихованців у діяльності педагога
- •46. Емоційно-поведінкове відхилення вихованця: показники орієнтування
- •47. Моральна вищість особистості як виховний мотив
- •48. Плодотворна рефлексія вихованця у намаганнях педагога
- •49. Емоційно-енергетичне переймання у виховному процесі
- •50. Міжсферна моральна цілісність вихованця як показник його особистісної мобільності
- •51. Ефект ціннісної цілісності у вихованні особистості
- •52. Емоційні комплекси: за і проти
- •53. Статусні відмінності вихованців як мотив опору особистісному вдосконаленню
- •54. Почуття власної зверхності як спонука до образи іншого
- •55. Піклування дорослих про вихованця: два розвивальні наслідки
- •56. Моральна мужність у особистісному становленні вихованця
- •57. Особистісні надбання вихованця як критерій його суспільної затребуваності
- •58. Тотальна згода у спілкуванні вихованців як перепона їхньому особистісному розвитку
- •59. Позиція я-сильний, я-слабкий у поведінці вихованця
- •60. Міжособистісне примирення: виховна неминучість
- •61. Емоційна поразка у вихованні особистості
- •62. Вихованець як суб’єкт лжеморалі у понятійному апараті педагога
- •63. Духовний помисел у саморозвитку вихованця
- •64. Розвивальний ефект присутності значущої особистості в образі я вихованця
- •66. Самозадоволеність вихованця: необхідність запобігання
- •67. Заздрість вихованця у чорно-білому спектрі
- •68. Малодушність у особистісній недосконалості вихованця
- •69. Колізія міжособистісних відносин підтримки – перешкоди у виховному процесі
- •70. Неадекватна моральна самооцінка вихованця як детермінанта ускладнень взаємин з ровесниками
- •71. Знегоди вихованця як імпульс до переоцінки його ровесниками власних цінностей
- •72. Явище підкорення у неформальній групі вихованців
- •73. Моральне розуміння у особистісному становленні вихованця
- •74. Віра вихованців значущому педагогу як засіб їхньої внутрішньої стабільності
- •75. Ефект „спорідненість душ” у виховному процесі
- •76. Педагогічна техніка визначення дійсного мотиву вчинку вихованця
- •77. Схвалення і ганьба як суспільна оцінка вихованця
- •78. Ситуація нехтування вихованцем педагогічною пропозицією: доцільність його неосудження
- •79. Плямування вихованцем ровесника за його доброчинність: неминучість особистісних утрат
- •80. Прийнятне виховне домагання як методична мета
- •81. Морально перетворювальна сила поблажливого ставлення до вихованця
- •82. Соціоперцептивний і персоналізований види дружби як моральні атрибути вихованця
- •83. Соціально-рольове зміщення у розвитку вихованця
- •84. Виховний поступ: від обов’язків виконавських до обов’язків управлінських
- •85. Удавання як спосіб досягнення вихованцем власних цілей
- •86. Зухвалість вихованця у контексті педагогічних застережень
- •87. Виправдання у міжособистісних стосунках вихованців
- •88. Вередування як спосіб поведінки вихованців
- •89. Випереджувальний моральний контроль у особистісному розвитку вихованця
- •90. Чуття міри як показник особистісної зрілості вихованця
- •91. Морально-перетворювальні можливості представницької функції вихованця
- •92. Самовпевненість вихованця у методичному відбитті
- •93. Почуття обтяжливості у міжособистісному спілкуванні вихованців
- •94. Спрямованість вихованця на приховування власних вчинків
- •95. Потяг вихованця до хизування як спосіб самопрезентації
- •96. Прагнення вихованця до преваги: умови задовольняння
- •97. Приниження: два прояви, два сенси
- •98. Прийом я-Ти-уподібнення у виховному процесі
- •99. Створення вихованцем ілюзії власної моральної вихованості
- •100. Особистісні табу й активи вихователя
- •Післямова
- •Список використаної літератури
Список використаної літератури
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.
Балл Г.О. Орієнтири сучасного гуманізму. – К., 2007.
Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1991.
Библер В.С. Самостоянье человека. – Кемерово, 1993.
Бодалев А.А. Личность и общение. – М.,1983.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979.
Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне. – Полтава, 2006.
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.
Гусейнов А.Ф. Золотое правило нравственности. – М., 1988.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії. – К. – Черкаси, 2008.
Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2002.
История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1985.
Козелецкий Ю. Человек многомерный. – К., 1991.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.,1984.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія. – К., 1995.
Корчак Я. Как любить ребенка. – М.,1990.
Крайг Т. Психология развития. – СПб., 2000.
Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. – К., 2005.
Леонтьев Д.Д. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. – М., 1999.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.
Максанова В.И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.
Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. – М., 1994.
Мень А. Трудный путь к диалогу. – М., 1992.
Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. – М., 2005.
Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб., 2002.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.
Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М., 1982.
Пролеев С.А. Духовность и поведение человека. – К., 1991.
Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982.
Психология личности. Тексты. – М., 1982.
Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової школи. – К., 2007.
Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. – М., 1999.
Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. – К., 1992.
Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка. – СПб., 2006.
Сухомлинська О.В. Духовно-моральне виховання дітей та молоді: загальні тенденції й індивідуальний пошук. – К., 2006.
Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. Вибр. твори: У 5 т. – К., 1977. – Т. 3. – С. 9-278.
Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К., 2003.
Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання. Вибр. пед. твори. – К., 1983. – Т. 1. – 320 с.
Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. – М.,2001.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Фромм Э. Душа человека. – М., 1998.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. – М., 1981.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
Шостром Э. Человек-манипулятор. – М., 2002.
Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. – М., 2004.
ЗМІСТ
|
ПЕРЕДМОВА |
3 |
|
ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС З ГЛИБИННИМ ПСИХОЗАНУРЕННЯМ
|
|
|
|
Формула морального шляху у виховному процесі |
5 |
|
|
Акценти процесу самовиховання |
9 |
|
|
Звернення до ціннісно найвразливіших компонентів образу Я вихованця |
11 |
|
|
Ефект морального відлуння у виховному процесі |
13 |
|
|
Педагогічне ставлення до вихованця як розвиненої особистості |
14 |
|
|
Захисний механізм перебільшення у морально розвивальній позиції вихованця |
15 |
|
|
Вчинкова вибірковість у виховному процесі |
16 |
|
|
Мотиваційне Его-зміщення у добродійному вчинку вихованця |
18 |
|
|
Виховний дозвіл-застереження як форми прилучення вихованця до моральних потреб |
20 |
|
|
Термінологічне закріплення у самосвідомості вихованця асоціальної дії як спосіб її корекції |
21 |
|
|
Перенесення вихованцем власних моральних настановлень на іншого |
23 |
|
|
Механізм соціального розслідування та пізнання у виховному процесі |
25 |
|
|
Розголос у виховному процесі |
26 |
|
|
Підозра у взаєминах вихованців |
27 |
|
|
Бездіяльність – занепокоєність у особистісних здобутках вихованця |
29 |
|
|
Спроможність вихованця протистояти викривленим моральним судженням групи |
32 |
|
|
Право вихованця на заперечення морального рішення вихователя |
34 |
|
|
Негативні очікування як збурювачі емоційного стану вихованця |
35 |
|
|
Звинувачення у виховному процесі |
36 |
|
|
Слухняність – принизливість дитини у виховному процесі |
37 |
|
|
Подяка вихованців вихователю як засіб їхнього морального зміцнення |
39 |
|
|
Пригадування вихованцем власного вчинку як спонука до його повторення |
40 |
|
|
Стійкість до особистісних знегод у моральній поведінці вихованця |
41 |
|
|
Подвійні вчинки як чинники особистісного розвитку вихованця |
42 |
|
|
Тенденція виходу особистості за межі нормативних приписів у виховному процесі |
44 |
|
|
Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця |
46 |
|
|
Почуття сорому в особистісному самовдосконаленні вихованця |
48 |
|
|
Педагогічна емоціокорекція у виховному процесі |
49 |
|
|
Емоційно-ціннісна реакція вихованця на етичний зміст |
50 |
|
|
Від вчинку вихованця за механізмом наслідування до вчинку за механізмом усвідомлення |
52 |
|
|
Незадоволеність собою як імпульс до необмеженості особистісного зростання вихованця |
53 |
|
|
Ефект іррадіації у виховному процесі |
56 |
|
|
Виховна спроможність подяки вихованцю за майбутню добродійність |
58 |
|
|
Вчинкова контрастність як виховний засіб |
59 |
|
|
Педагогічне виказування у виховному процесі |
61 |
|
|
Виховна ефективність цілісного розуміння вихованцем попередження педагога |
64 |
|
|
Позитивне сприйняття вихованцем санкцій педагога як стабілізатор їхніх щирих взаємин |
65 |
|
|
Ціннісна одностайність колективу вихованців як педагогічна мета |
67 |
|
|
Навчальні здобутки як засіб особистісного взаємозбагачення вихованців |
69 |
|
|
Стримування вихованцем спонуки до власної аморальної дії |
70 |
|
|
Типи перешкод на виховному шляху дитини |
72 |
|
|
Колізія відповідальності педагога за моральні досягнення вихованця |
73 |
|
|
Розпач у корекційно-превентивному заломленні |
74 |
|
|
Обіцянка і відмова як виховні прийоми |
76 |
|
|
Ціннісні орієнтації вихованців у діяльності педагога |
78 |
|
|
Емоційно-поведінкове відхилення вихованця: показники орієнтування |
80 |
|
|
Моральна вищість особистості як виховний мотив |
81 |
|
|
Плодотворна рефлексія вихованця у намаганнях педагога |
82 |
|
|
Емоційно-енергетичне переймання у виховному процесі |
85 |
|
|
Міжсферна моральна цілісність вихованця як показник його особистісної мобільності |
86 |
|
|
Ефект ціннісної цілісності у вихованні особистості |
89 |
|
|
Емоційні комплекси: за і проти |
92 |
|
|
Статусні відмінності вихованців як мотив опору особистісному вдосконаленню |
96 |
|
|
Почуття власної зверхності як спонука до образи іншого |
98 |
|
|
Піклування дорослих про вихованця: два розвивальні наслідки |
100 |
|
|
Моральна мужність у особистісному становленні вихованця |
102 |
|
|
Особистісні надбання вихованця як критерій його суспільної затребуваності |
103 |
|
|
Тотальна згода у спілкуванні вихованців як перепона їхньому особистісному розвитку |
105 |
|
|
Позиція Я-сильний, Я-слабкий у поведінці вихованця |
107 |
|
|
Міжособистісне примирення: виховна неминучість |
108 |
|
|
Емоційна поразка у вихованні особистості |
110 |
|
|
Вихованець як суб’єкт лжеморалі у понятійному апараті педагога |
112 |
|
|
Духовний помисел у саморозвитку вихованця |
114 |
|
|
Розвивальний ефект присутності значущої особистості в образі Я вихованця |
116 |
|
|
Зобов’язаність невдячність вихованця іншій людині як дві його поведінкові позиції |
118 |
|
|
Самозадоволеність вихованця: необхідність запобігання |
120 |
|
|
Заздрість вихованця у чорно-білому спектрі |
121 |
|
|
Малодушність у особистісній недосконалості вихованця |
124 |
|
|
Колізія міжособистісних відносин підтримки – перешкоди у виховному процесі |
126 |
|
|
Неадекватна моральна самооцінка вихованця як детермінанта ускладнень взаємин з ровесниками |
128 |
|
|
Знегоди вихованця як імпульс до переоцінки його ровесниками власних цінностей |
130 |
|
|
Явище підкорення у неформальній групі вихованців |
132 |
|
|
Моральне розуміння у особистісному становленні вихованця |
134 |
|
|
Віра вихованців значущому педагогу як засіб їхньої внутрішньої стабільності |
137 |
|
|
Ефект „спорідненість душ” у виховному процесі |
138 |
|
|
Педагогічна техніка визначення дійсного мотиву вчинку вихованця |
140 |
|
|
Схвалення і ганьба як суспільна оцінка вихованця |
142 |
|
|
Ситуація нехтування вихованцем педагогічною пропозицією: доцільність його не осудження |
144 |
|
|
Плямування вихованцем ровесника за його доброчинність: неминучість особистісних утрат |
146 |
|
|
Прийнятне виховне домагання як методична мета |
148 |
|
|
Морально перетворювальна сила поблажливого ставлення до вихованця |
150 |
|
|
Соціоперцептивний і персоналізований види дружби як моральні атрибути вихованця |
152 |
|
|
Соціально-рольове зміщення у розвитку вихованця |
154 |
|
|
Виховний поступ: від обов’язків виконавських до обов’язків управлінських |
157 |
|
|
Удавання як спосіб досягнення вихованцем власних цілей |
159 |
|
|
Зухвалість вихованця у контексті педагогічних застережень |
162 |
|
|
Виправдання у міжособистісних стосунках вихованців |
163 |
|
|
Вередування як спосіб поведінки вихованців |
166 |
|
|
Випереджувальний моральний контроль у особистісному розвитку вихованця |
168 |
|
|
Чуття міри як показник особистісної зрілості вихованця |
170 |
|
|
Морально-перетворювальні можливості представницької функції вихованця |
174 |
|
|
Самовпевненість вихованця у методичному відбитті |
176 |
|
|
Почуття обтяжливості у міжособистісному спілкуванні вихованців |
178 |
|
|
Спрямованість вихованця на приховування власних вчинків |
180 |
|
|
Потяг вихованця до хизування як спосіб самопрезентації |
181 |
|
|
Прагнення вихованця до преваги: умови задовольняння |
184 |
|
|
Приниження: два прояви, два сенси |
186 |
|
|
Прийом Я-Ти-уподібнення у виховному процесі |
188 |
|
|
Створення вихованцем ілюзії власної моральної вихованості |
190 |
|
|
Особистісні табу й активи вихователя
|
192 |
|
ПІСЛЯМОВА
|
198 |
|
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ |
201 |