69. Колізія міжособистісних відносин підтримки – перешкоди у виховному процесі

У організованому виховному процесі, якщо його розглядати у вузькому форматі (на рівні одного чи декількох виховних занять), доцільно виділити теоретичний і модельовано-практичний етапи.

На першому з них забезпечується глибоке осмислення вихованцями когнітивного компоненту тієї чи іншої морально-духовної цінності та трансформація його у позитивне ставлення, тобто оволодіння емоційно-ціннісним компонентом даної цінності.

На другому етапі відбувається моделювання поведінкової ситуації, яка адекватна засвоюваній цінності. Така ситуація є лише першим моральним кроком вихованця на шляху перетворення конкретної морально-духовної цінності у внутрішній регулятор його вчинків та поведінки в цілому. Це закономірно, оскільки умови виховного заняття не дозволяють вихованцеві демонструвати акти життєдіяльності, спираючись на засвоєний моральний норматив.

У перетворенні засвоєної вихованцем морально-духовної цінності у стійкий поведінковий мотив він має тривалий час самостійно вправлятися у такій за змістом духовно-практичній діяльності.

Будемо вважати, що у вихованця є те чи інше прагнення, яке він бажає дієво реалізувати (наприклад, пробує допомогти тим, хто потребує допомоги). Це не що інше, як вправляння вихованця в альтруїзмі як особистісній цінності.

Наголосимо, що духовно-практична діяльність вихованця здійснюється в соціальному середовищі, зокрема в колективі ровесників, які впливають на реалізацію його морального прагнення.

Бажано, щоб цей вплив розгортався в конструктивному напрямі як підтримка. У цьому зв’язку вихованцеві буде корисною її орієнтовна основа, яка дозволить йому оптимально міжособистісно взаємодіяти і досягати поставленої мети. Вихованець має дати собі відповідь на наступні запитання.

Який вплив чинять значущі для тебе ровесники на твоє прагнення? Наскільки значущі ровесники допомагають реалізації твого прагнення чи перешкоджають їй (утруднюють її чи роблять її неможливою)?

Наприклад, значущий ровесник може дати корисну пораду, яка допоможе тобі досягти того, до чого ти прагнеш. Ти можеш оцінити цей вплив як допомогу, якщо відчуваєш, що одержана тобою порада сприяла реалізації прагнення. Аналогічним чином, інколи значущі ровесники (навмисно чи ненавмисно) перешкоджають твоєму успішному наближенню до того, до чого ти прагнеш. Наприклад, хтось може дати тобі невірну пораду чи інформацію стосовно того, як досягти бажаного. У такому випадку ти, можливо, захочеш оцінити вплив цієї особи таким, що наніс тобі шкоду чи завадив тобі наблизитися до моральної мети.

Можливі навіть випадки, коли один і той же ровесник може одночасно сприяти і перешкоджати досягненню особистісної мети. Наприклад, значущий ровесник може допомогти тобі придумати різноманітні способи реалізації прагнення, але в той же час він може допуститися серйозної помилки, намагаючись тобі досягти того, до чого ти прагнеш, і тим самим об’єктивно перешкодити досягненню цього.

Щодо рівня прояву значущим ровесником підтримки – перешкоди, то тут можливі такі градації:

1. Досить сильно підтримує у реалізації прагнення.

2. Підтримує в реалізації прагнення.

3. Трохи підтримує в реалізації прагнення.

4. Не підтримує і не перешкоджає в реалізації прагнення.

5. Трохи перешкоджає в реалізації прагнення.

6. Перешкоджає в реалізації прагнення.

7. Досить сильно перешкоджає в реалізації прагнення.