Програма організації індивідуальної роботи з педагогічно занедбаною дитиною (р.В.Овчарова)

1. Зміна умов сімейного виховання дитини:

а) підвищення психолого-педагогічної грамотності батьків, культури взаємовідносин;

б) створення виховуючих ситуацій в сім'ї, активне залучення батьків у виховний процес;

в) індивідуальні консультації, допомога батькам у вихованні;

г) контроль за організацією режиму дитини, усунення бездоглядності;

д) допомога батькам в організації діяльності дитини, спілкування в сім'ї;

е) заходи щодо усунення порушень сімейного виховання.

2. Удосконалення виховно-освітньої роботи з класом:

а) корекція відносин педагогів і дитини, зняття психологічних перевантажень;

б) гуманізація міжособистісних стосунків у дитячому колективі,

в) раціоналізація освітньо-виховної роботи в класі;

г) взаємодія вчителів і батьків у педагогічному процесі.

3. Допомога дитині в особистісному зростанні:

а) організація соціально-психологічного обстеження дитини і надання їй необхідної допомоги;

б) індивідуальна робота одо подолання недоліків інтелектуальної, моральної, емоційно-вольової сфер;

в) залучення дитини до активної діяльності;

г) подолання негативної мотивації до навчання;

д) організація ситуації успіху дитини в процесі навчання;

е) керівництво спілкуванням дитини з однолітками на основі опори на позитивні якості особистості;

е) робота з формування мотивації досягнення.

Третій етап – цілеспрямована соціально-педагогічна діяльність (здійснюється реалізація означених програмою форм і методів корекційної роботи із залученням всіх, хто може позитивно впливати на дитину (батьків, родичів, однокласників, учителів-вихователів та ін.). Діяльність соціального педагога щодо організації роботи з педагогічно занедбаними дітьми на цьому етапі має за мету створення картини життя, який дозволить йому управляти своїми діями, закріпити позитивну моральну поведінку;

Наступний технологічний етап – визначення ефективності впливу на дитину вибраної технології, методик корекційного впливу. Здійснюється аналіз соціально-психологічних змін у поведінці учня, визначаються нові перспективні лінії його соціальної реабілітції.

Корекційна діяльність соціального педагога з педагогічно занедбаними учнями ередбачає, насамперед, активне залучення їх до різних видів діяльності (навчально-пізнавальної, трудової, громадсько-корисної, спортивної, творчої), спілкування, де б вони могли показати свої знання, вміння.

Педагогічна занедбаність э однією із найбільш поширених девіацій школярів і пов’язана із особливостями соціальної ситуації їх розвитку, психологічними й педагогічними чинниками. Такий стан школяра є основою його соціальної дезадаптації. Завданням соціального педагога є відновлення процесів соціальної ідентифікації й самореалізації школяра, формування його адекватної самооцінки, прагнення до самовдосконалення.

Література:

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. / Ю.В.Василькова. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 160 с.

2. Овчарова Р.В. Книга социального педагога. / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

3. Соціальна робота: технологічний аспект: Навч. посібник / За ред. А.Й.Капської. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 352 с.

4. Технологии социальной работы. Серия «Высшее образование» / Под ред. Е.И.Холостовой. – М.: ИНФА, 2001. – 400 с.

5. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За заг. ред. Капської А.Й. – К.:Центр навчальної літератури, 2000. – 372 с.