- •Тема 7. Технологія реалізації соціальним педагогом діагностичного напрямку роботи
- •7.1. Діагностика в професійній діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі. Методи соціально-педагогічної діагностики
- •Анкета складається з:
- •7.2.Технологія проведення індивідуальної діагностики в діяльності соціального педагога
- •Орієнтовна схем соціально-психологічного аналізу особистості учня і. Загальні дані про особистість
- •II. Психічні якості учня
- •III. Індивідуально-психологічні особливості школяра
- •IV. Емоційно-вольова сфера
- •V. Характерологічні особливості (риси характеру, які виражають спрямованість)
- •VI. Інтелектуальні риси характеру
- •VII. Емоційні риси характеру
- •VIII. Риси характеру, які виражають ставлення до діяльності
- •IX. Риси характеру, які виражають ставлення до інших людей
- •X. Риси характеру, які виражають ставлення до самого себе
- •XI. Динамічні особливості особистості
- •XII. Позиція в колективі класу
- •XIII. Мікросередовище за місцем проживання
- •XIV. Соціальна спрямованість особистості
- •Зведені результати первинної діагностики
- •7.3. Технологія соціально-педагогічної діагностики групи, класного колективу
- •Соціальна діагностика неформальних об’єднань здійснюється поетапно:
- •Паспорт неформальної підліткової групи (за з.Шевців)
- •7.4. Соціально-педагогічний консиліум як технологія комплексної діагностики
- •Зміст діяльності основних учасників соціально-психологічного супроводу
- •Порядок роботи консиліуму:
- •7.5. Оформлення результатів діагностичних досліджень соціального педагога загальноосвітнього навчального закладу
- •Алгоритм написання діагностичної програми
- •Алгоритм оформлення діагностичного дослідження:
- •Протокол діагностичного обстеження
- •Журнал соціально-педагогічного аналізу уроків (занять) соціальним педагогом
- •Журнал обліку спостережень
- •Каталог діагностичного інструментарію
- •Література:
- •Питання:
XII. Позиція в колективі класу
Формальний лідер, неформальний лідер; пасивний, ізольований, відторгнений ___________________
Виконання громадських доручень у класі (активно, ініціативно, добровільно, тільки пунктуально, в'яло, примусово, погано, відмовляється від виконання) ______________________
Чи користується симпатіями колективу або окремої його частини ___________
Чи має надійних друзів, кого __________________________________________
Виконує у дружбі ведучу чи ведому роль _________________________________
Чи має надійних друзів поза школою, з якого соціального середовища ________
_
З членами колективу знаходиться в дружніх стосунках чи конфліктує ________
Чи користується авторитетом серед товаришів ___________________________
9. За що поважають чи не поважають _____________________________________
______________________________________________________________________
10. Чи пропускає уроки без поважних причин (рідко, часто, систематично) _______________________
3 яких предметів має незадовільні оцінки ______________________________
Чи вступає в конфлікти з товаришами по навчанню, як часто _____________
Чи вступає в конфлікти з учителями, як часто ___________________________
14. Чи рахується з думкою колективу, товаришів (завжди, рідко, не рахується) _______________
XIII. Мікросередовище за місцем проживання
Зв'язок з групою підлітків негативного спрямування _____________________
Положення в групі підлітків: лідер, його помічник, рядовий член групи _________________
3. Чи здійснює правопорушення ________________________________________
4. Якщо здійснює, то як: свідомо, під впливом інших, випадково _______________________________________
Форми правопорушень: індивідуальні, групові, інколи групові ________________________________________
XIV. Соціальна спрямованість особистості
1. Соціальні потреби особистості:
а) потреби в спілкуванні ______________________________________________
б) потреба в навчанні _________________________________________________
в) потреба в колективній праці ________________________________________
г) потреба в громадській та інших видах діяльності ________________________
Спецпідготовка (відвідує гурток, спортивну секцію і т. д.) ___________________
Громадська активність (висока, середня, низька), виконує доручення ______________________________________________________________________
Інтереси особистості (суспільно значимі чи егоїстичні, стійкі чи нестійкі)
______________________________________________________________________
Мотиви навчання (високий моральний ідеал, позитивний приклад: одержання знань; прагнення не підвести клас, школу; набуття знань для майбутньої професії, здійснення мрії; страх бути покараним; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення);
Мотиви в громадській роботі (прагнення принести користь суспільству, школі, колективу товаришів; мотиви самовиховання; позитивний приклад і високий моральний ідеал; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення)
___________________________________________________________________
Мотиви трудової діяльності (високий моральний ідеал, позитивний приклад; прагнення принести користь суспільству, школі, колективу товаришів; набуття трудових навичок і умінь; підготовка до майбутньої професії; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення)
___________________________________________________________________
Соціальний педагог ______________ _____________________________
(підпис) (прізвище, ім'я по батькові)
Практичний психолог: _______________- ……_____________________
(підпис) (прізвище, ім'я по батькові)
Класний керівник _______________ __________________________
Результати діагностичних досліджень заносяться у зведену таблицю. Зібрані таким чином відомості піддаються аналізу: зіставленню ряду даних, їх сортування на важливі й малозначущі. Як правило, зібрані дані рідко бувають несуперечливими й однозначно вказувати на одну соціальну патологію: у кожному конкретному випадку є набір декількох типів соціальних проблем.
Наприклад: