7.2.Технологія проведення індивідуальної діагностики в діяльності соціального педагога

На рівні безпосередньої роботи з учнем головною метою соціально-педагогічної діагностики є визначення його соціальної проблеми й пошук ефективних шляхів її вирішення.

Структура й методика технології соціальної діагностики школяра. Алгоритм процедури типової технології діагностики:

• ознайомлення з клієнтом (чи соціальним процесом);

• постановка завдань;

• виокремлення предмету діагностики;

• вибір основних показників або критеріїв, які мають діагностуватися;

• вимірювання й аналіз показників;

• формулювання й оформлення висновків;

• висновки;

• постановка соціального діагнозу.

Початковим етапом є скарга самого школяра, його вчителів, батьків чи друзів. Якщо наявність важкої життєвої ситуації констатувати достатньо просто, то як правило, зовсім непросто визначити її сутність, причину й шляхи виходу з неї. Тому наступний етап діагностичною процесу – збір і аналіз даних про соціальну ситуацію. Обираючи методику дослідження, обов’язково слід звертати увагу на її відповідність віку дитини та меті діагностичного обстеження. Для соціального педагога важливо зрозуміти ситуацію школяра, його взаємини з сім'єю та іншими соціальними групами, до яких він належить. З арсеналу засобів соціальний педагог використовує, в першу чергу, спостереження, яке дозволяє, по-перше, побачити оцінку ситуації учнем, познайомитися з його трактуванням наявної проблеми. У процесі спостереження фахівець сприймає як вербальну (словесну), так і невербальну інформацію (міміка, інтонація, його жести).

Соціально-педагогічна характеристика дитини дається лише за результатами комплексного обстеження на основі різних діагностичних методик (спостереження поведінки учня, сукупності його вербальних і невербальних повідомлень, спостережень за стосунками в сім’ї та в класі, вивчення документів, соціального паспорту учня тощо). Отримані дані узагальнюються в матриці соціальної характеристики учня

Орієнтовна схем соціально-психологічного аналізу особистості учня і. Загальні дані про особистість

1. ПІБ ____________________________________________________________

2. Стать ___________________________________________________________

3. Дата народження _________________________________________________

4. Місце навчання ___________________________________________________

5. Клас ____________________________________________________________

6. Стан здоров'я (група, діагноз), фізичний розпиток (потрібне підкресли­ти): здоровий, фізично розвинений, часто хворіє, слабкий, чим хворів і як переносить захворювання ________________________________________________________

1. ПІБ батька, де і ким працює ________________________________________

2. ПІБ матері, де і ким працює ________________________________________

3. Ставлення батьків до своєї роботи ___________________________________

10. Участь батьків у громадській роботі _________________________________

10. Умови сімейного виховання: склад сім'ї, соціальний стан кожного члена сім'ї ___________________________________________________________________________

10. Матеріальні умови сім'ї (хороші, задовільні, незадовільні) _________________

11. Сімейний „клімат” (хороший, задовільний, незадовільний) ________________

12. Сім'я благополучна, функціонально неспроможна, конфліктна, роз­біжність у вимогах батьків, антипедагогічна, асоціальна _______________________________

13. Культурний рівень сім'ї _____________________________________________

14. Характеристика батьків як вихователів (займаються постійно, періо­дично, не займаються вихованням дитини) _________________________________________

15. Рівень взаєморозуміння батьків і дитини ______________________________

16. Мотиви відповідальності перед батьками (любить, жаліє, поважає, боїться)

___________________________________________________________________

10. Ставлення до навчання (позитивне, задовільне, незадовільне, індифе­рентне)

___________________________________________________________________