4. Соціально-педагогічні технології профорієнтаційної роботи в школі

Для успішної реалізації змісту профорієнтаційної роботи соціальними педагогом на всіх її етапах слід дотримуватися низки умов: насамперед, робота має забезпечувати пріоритети інтересів особистості, створювати умови для реалізації потенційних можливостей школяра, його потреб і запитів.

Напрями й форми профорієнтаційної соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі:

1. Організаційно-методична діяльність:

- робота координаторів по профорієнтаційній роботі з учнями;

- методична допомога учителям у підборі матеріалів і діагностичних карт.

2. Робота з учнями:

- комплекс профорієнтаційних послуг у вигляді профдіагностичних заходів, занять та тренінгів з планування професійної кар'єри;

- консультації з вибору профілю навчання (індивідуальні й групові);

- анкетування;

- організація й проведення екскурсій (в навчальні заклади, на підприємства);

- зустрічі з представниками підприємств, навчальних закладів тощо.

3. Робота з батьками:

- проведення батьківських зборів, (загальношкільних, класних);

- лекторії для батьків;

- індивідуальні бесіди з батьками школярів;

- анкетування батьків учнів;

- залучення батьків учнів для роботи керівниками гуртків, спортивних секцій, художніх студій, учнівських театрів, громадських учнівських об’єднань та ін.;

- допомога батьків в організації професійних проб старшокласників на підприємствах;

- допомога батьків в організації тимчасового працевлаштування учнів під час канікул та ін.

Важливою умовою ефективної профорієнтаційної діяльності соціального педагога в школі є планування роботи. Наприклад:

План

профорієнтаційної роботи

соціального педагога школи _______________

Зміст роботи:	Строк проведення	Відповідальні
Проведення попередніх переговорів із представниками організацій, підприємств для здійснення спільної роботи. Складання й підписання договорів про спільну діяльність на навчальний рік	Вересень	Керівник ОУЗ, соціальний педагог
Підготовка матеріалів для проведення діагностичних, просвітницьких заходів	Вересень-жовтень	Соціальний педагог
Підготовка інформаційного стенда для учнів, батьків	Жовтень	Соціальний педагог
Проведення діагностики особливостей мотиваційної сфери, сфери інтересів, виявлення проблемних зон у процесі професійного самовизначення (нестача знань про світ професій, тиск із боку батьків тощо). Інтерпретація результатів і підготовка рекомендацій	Жовтень-Листопад	Соціальний педагог, психолог
Виступи на педагогічних нарадах, радах разом із психологом за результатами та прогнозами, отриманими в ході діагностичних заходів	Листопад	Соціальний педагог, психолог
Складання попередніх висновків про профпридатність відповідно до вимог професіограм і психограм.	Листопад	Соціальний педагог, психолог, мед. працівник
Проведення тематичних класних годин із запрошенням фахівців з центрів зайнятості, представників вищих навчальних закладів тощо	Січень	Соціальний педагог, класний керівник
Організація та проведення ділових ігор з метою ознайомлення учнів із ходом і специфікою проходження відбіркових процедур при вступі на роботу	Лютий	Соціальний педагог, психолог
Організація та проведення екскурсійних програм на підприємства, організації з метою безпосереднього ознайомлення з роботою підприємств у цілому й окремими співробітниками зокрема	Лютий	Соціальний педагог, класні керівники
Проведення спеціалізованих лекторіїв для батьків	Протягом року	Соціальний педагог, психолог
Організація перегляду спеціалізованих фільмів, інформаційних програм про світ професій	Протягом року	Соціальний педагог, класні керівники
Проведення тренінгів на розвиток комунікативних навичок, навичок самопрезентації тощо	Протягом року	Соціальний педагог, психолог
Виїзди на дні відкритих дверей, організовані представниками вищих навчальних закладів	Відповідно до плану запрошень	Соціальний педагог, класні керівники
Складання звіту про виконану роботу. Складання прогнозів у рамках даного напрямку роботи	По закінченню навч. року	Соціальний педагог

Заплановані заходи можуть проводитись як в школі, так і на базі підприємств й організацій, причетних до організації професійної орієнтації учнів.

Соціальному педагогу доцільно створити й постійно оновлювати професійну інформаційну базу й забезпечити вільний доступ до неї для учнів. Туди входить:

- перелік установ професійної освіти з координатами зв'язку, а також з вимогами для вступу для кожного навчального закладу;

- перелік можливих організацій і підприємств з координатами для зв'язку, куди могли б влаштуватися випускники;

- стан ринку праці (наявність посад, потреба в кадрах в місті, області, регіоні тощо);

- базу професіограм (коротких описів професій).

Формою профорієнтаційної роботи соціального педагога є взаємодія з представниками різних професій, а також з представниками закладів середньої та вищої професійної освіти. Координація діяльності освітніх установ, закладів середньої та вищої професійної освіти й підприємств дозволить розширити можливості профорієнтаційної роботи. Як показує практика, соціальні педагоги мають хороші можливості для вивчення й розвитку інтересів, нахилів та здібностей школярів, для виявлення і формування мотивів професійного вибору. Однак познайомити зі змістом певної професії або спеціальності, з її специфічними особливостями, з вимогами, які ставляться до підготовки працівника, краще зможуть представники професій з багаторічним стажем роботи. Їх знання й досвід доцільно використати в школі при проведенні роботи з професійної орієнтації учнів.

У цій роботі можна використовувати різноманітні форми й методи:

- шефство викладачів професійних закладів, фахівців підприємств і організацій над освітніми установами;

- організація екскурсій учнів в професійні навчальні заклади і на підприємства;

- допомога професійних установ і підприємств освітнім установам в організації навчально-методичних кабінетів, у поповненні матеріальної бази профорієнтації в школах;

- проведення днів відкритих дверей на підприємствах і в навчальних закладах.

Соціальний педагог, як вже зазначалося, має виконувати координуючу функцію у профорієнтаційній роботі в середніх навчальних закладах залучаючи до співпраці: служби зайнятості, освіти, виробництва, громадськості тощо. Для дотримання наступності профорієнтаційної роботи вона повинна мати наскрізний характер, що охоплюватиме навчальні й поза навчальні заклади з урахуванням їх специфіки.

Для організації професійних проб у різних видах діяльності має функціонувати широка мережа міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, навчальних майстерень, цехів, гуртків, секцій, студій, клубів.

Необхідною умовою для ефективної профорієнтаційної роботи є також взаємодія соціального педагога, освітнього закладу в цілому з установами професійної освіти. Також необхідна взаємодія соціального педагога й школи з фахівцями різних областей професійної діяльності, а також різними підприємствами та організаціями, з метою навчання (екскурсії) та працевлаштування учнів. Це забезпечить учнів більш широкою інформацією про світ професій, про те, як можна отримати ту чи іншу професію. Екскурсії на підприємства й організації дозволить старшокласникам поглянути на ту чи іншу спеціальність з практичного боку.

Спільна діяльність школи, професійних закладів та підприємств має низку позитивних наслідків: значно розширюється професійний кругозір учнів, поглиблюються уявлення про професії; змінюється ставлення учнів до професійних навчальних закладів; відбувається підготовка до комплектування професійних закладів; сприяє організації виробничої практики і забезпечує працевлаштування учнів на період канікул . 

Також важливою умовою ефективності профорієнтаційної роботи є співпраця з професійного самовизначення старшокласників, соціального педагога, педагогів освітнього закладу і батьків учнів. Це забезпечить цілісність і безперервність роботи та дозволить соціальному педагогу відстежувати результати своєї діяльності.

Робота соціального педагога з професійного самовизначення старшокласників повинна будуватися на основі особистісного підходу. Необхідно розвивати такі особистісні якості учнів: здатність до пізнання себе й навколишнього світу, до усвідомлення й зміни тієї чи іншої ситуації, незалежність, уміння робити вибір, нести за нього відповідальність і ін Необхідно створювати умови для прояву активності самого учня, для усвідомленого, самостійного вибору виду професійної освіти відповідно зі своїми ціннісними орієнтаціями, особистісними можливостями й здібностями. При цьому у старшокласника повинно формуватися почуття відповідальності за свій цей вибір.

Соціальний педагог звітує про проведену профорієнтаційну роботу в школі.

Форма звіту

про проведену профорієнтаційну роботу

Форма й напрями роботи соціального педагога	Класи/кількість учнів	Відповідальний
Консультації: - індивідуальні;- групові
Діагностика: - індивідуальна; - групова
Методи діагностики, які використовуються в роботі
Проведення тренінгів, ігор для учнів тощо
Просвітницькі заходи: - внутрішньошкільні (організовані та проведені фахівцями школи); - позашкільні (організовані та проведені спільно з фахівцями інших організацій і підприємств і на їхній базі)
Спільна робота з фахівцями інших організацій і підприємств (тематика, форми, методи тощо)
Відповідність проведеної за рік роботи тому, що було заплановано на початку навчального року
Висновки, прогнози, перспективи

Таким чином, професійна орієнтація є одним із важливих напрямів соціально-педагогічної роботи в середніх загальноосвітніх навчальних закладах. Ефективно організована профорієнтаційна робота дозволяє вирішувати соціальні проблеми учнів, які постануть перед ними в майбутньому. Профорієнтаційна робота в школі – важливий внесок у подолання гострих соціальних негараздів сьогодення.

Література:

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. / Ю.В.Василькова. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 160 с.

2. Овчарова Р.В. Книга социального педагога. / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

3. Соціальна робота: технологічний аспект: Навч. посібник / За ред. А.Й.Капської. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 352 с.

4. Технологии социальной работы. Серия «Высшее образование» / Под ред. Е.И.Холостовой. – М.: ИНФА, 2001. – 400 с.

Питання для самоконтролю:

1. Обгрунтуйте актуальність профорієнтаційної роботи соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі.

2. Охарактеризуйте складові профорієнтаційної діяльності.

3. Визначіть основні етапи профорієнтаційної роботи шкільного соціального педагога.

4. Охарактеризуйте форми й методи профорієнтаційної діяльності в школі.

9