Тема 13. Профорієнтаційна діяльність соціального педагога загальноосвітнього навчального закладу

• Професійне самовизначення школярів як соціально-педагогічна проблема

• Сутність і зміст соціально-педагогічного підходу до професійної орієнтації старшокласників

• Етапи профорієнтаційної діяльності соціального педагога

• Соціально-педагогічні технології профорієнтаційної роботи в школі

13.1. Професійне самовизначення школярів як соціально-педагогічна проблема

У сучасному суспільстві, що стрімко розвивається й змінюється, професійне самовизначення школярів відбувається, зазвичай, стихійно. Помилковий вибір молоддю професії пов'язаний, в основному, з незнанням випускниками школи про суть професії, її вимоги, способи отримання й рівня затребуваності фахівців у тій чи іншій галузі. Саме школа покликана забезпечувати можливості для професійного самовизначення підростаючого покоління. Під професійним самовизначенням слід розуміти не одноразовий вибір професії, а перманентний процес самопізнання, формування інтересів основних та резервних професійних намірів, професійної перспективи, визначення напрямів перекваліфікації, що триває всі етапи навчальної та трудової діяльності людини. Основою професійного самовизначення є самопізнання та об’єктивна самооцінка індивідуальних особливостей, порівняння своїх професійно важливих якостей і можливостей з вимогами професій та кон’юнктурою ринку праці.

Оскільки результатом професійного самовизначення є свідомий вибір майбутньої професії, то допомога учням у цьому з боку соціального педагога передбачає необхідність спеціальної організації системи професійної орієнтації учнівської молоді. Професійна орієнтація – це система заходів щодо активного, свідомого професійного самовизначення та становлення особистості з урахуванням її можливостей та індивідуальних особливостей та потреб ринку праці.

Профорієнтаційна робота шкільного соціального педагога передбачає формування в учнівської молоді професійної перспективи – розгорнутих у часі життєвих планів, спрямованих на вибір професії й ствердження себе як суб’єкта професійної діяльності та професійного самовизначення. Ця робота соціального педагога повинна бути спрямована не лише на виявлення особистісних характеристик, відповідних тій або іншій сфері професійної діяльності, але й на повне інформування учнів про обрані ними професії й способи її отримання та на допомогу у виборі професії та освітнього установи для її здобуття.

В.Мухіна вважає, що загальною метою системи профорієнтаційної роботи загальноосвітнього навчального закладу є підготовка учнів до обгрунтованого вибору професії, що задовольняє як особистісні інтереси, так і суспільні потреби. Система профорієнтації, на її думку, складається із таких компонентів: цілі й завдання, основні напрями, форми й методи профорієнтаційної роботи з учнями.

Метою профорієнтаційної роботи є:

- надання профорієнтаційної підтримки учням в процесі вибору сфери майбутньої професійної діяльності;

- формування в школярів свідомого ставлення до праці, професійного самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності у відповідності зі своїми можливостями, здібностями та з урахуванням вимог ринку праці.