Ю.М. НАСЛЕДНИКОВ, А.Я. ШПОЛЯНСКИЙ

Концепции современного естествознания

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ

Учебное пособие

Ростов-на-Дону 2010

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Концепции современного естествознания

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ

Учебное пособие

Ростов-на-Дону 2010

УДК 50 (075)

Рецензент д-р физ.-мат. наук, проф. И.Я. Никифоров

Наследников Ю.М.

Н.31 Концепции современного естествознания: структурно-содержательные тесты / Ю.М. Наследников, А.Я. Шполянский - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010 – 87 с.

ISBN 978-5-7890-0542-2

Цель пособия – оказать помощь студентам в аудиторном и самостоятельном изучении дисциплины «Концепции современного естествознания».

В пособие включены структурно-содержательные тесты, а также опорные вопросы, охватывающие все основные дидактические единицы ГОС по дисциплине «Концепции современного естествознания», что позволяет использовать их для контроля аудиторной и самостоятельной работы студентов на практических (семинарских) занятиях, зачетах и экзаменах.

Предназначено для студентов очной, заочной и ускоренной форм обучения экономико-управленческих и социогуманитарных специальностей.

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Донского государственного технического университета.

Научный редактор канд. физ.-мат. наук, доц. Ю.М. Наследников

ISBN 978-5-7890-0542-2

© Наследников Ю.М., Шполянский А.Я.

© Издательский центр ДГТУ, 2010

«Природа может обойтись без культуры. Но культура без природы быстро выдохнется.»

М.Пришвин

Введение

Современный контроль научного познания мира опирается на формирование образа мира, образа действий и систему ценностей. В современном образовании происходит увеличение времени на самостоятельную работу обучаемых под лозунгом непрерывного образования, длящегося всю сознательную жизнь человека.

Эти тенденции в Европейском проекте TUNING и привели к компетентностному подходу в сфере образования. «Понятие компетенции и навыков включает знание и понимание»: знание, как действовать, знание, как быть. Практическое образование опирается на модульно-рейтинговую структуру учебных дисциплин и итогово-рейтинговый контроль самостоятельной работы студентов на основе педагогики сотрудничества didacticos – «поучающего» и didasco – «изучающего». Оценка должна быть многофакторной и включает в себя различные оценочные средства.

Первый уровень знания опирается на концептуально- понятийный аппарат дисциплины и он может быть оценен на основе тестовых технологий. На наш взгляд, структурно-содержательные тесты могут не только контролировать, но и способствовать, по крайней мере, формированию и познанию концептуально-понятийного аппарата дисциплины. Учебный курс «Концепции современного естествознания» (КСЕ) направлен именно на формирование концептуально-понятийного аппарата общего естествознания на основе трансдисциплинарной системности панорамы и феноменологии современного естествознания.

В данном учебном пособии дидактические единицы курса КСЕ сопоставляются с компетенциями, при этом выделяются как трансдисциплинарные компетенции, так и компетенции, формируемые в основополагающих естественных науках.

Общее естествознание – это поиск сущности природы. Раскрыть всю сущность природы и историю ее поиска в кратком по объему и заданной трудоемкости курсе «КСЕ» теоретически, а тем более практически не возможно. Однако, трансдисциплинарные концепции, панорама и феноменология общего естествознания играют основополагающюю роль в формировании компетенций, направленных на синергетику, этику и эстетику кооперативного взаимодействия ественнонаучной, социогуманитарной, социально- экономической, технологической и информационно- коммуникативной сегментов интеллектуальной сферы культуры. Ниже приведены наиболее значимые (опорные) компетенции –ОК, формируемые учебным курсом «Концепции современного естествознания». При этом мы используем непрерывную нумерацию, не выделяя когнитивный, деятельностный и ценностно-ориентировочный характер опорных компетенций:

ОК1. Навыки межличностных отношений;

ОК2. Приверженность этическим ценностям и здоровому образу жизни;

ОК3. Принятие различий и мульткультурности;

ОК4. Способность учиться;

ОК5. Базовые знания в различных областях (способность к понятиям);

ОК6. Способность к анализу и синтезу;

ОК7. Работа в команде (способность работать в междисциплинарных командах );

ОК8. Способность к социально-экологическому взаимодействию;

ОК9. Способность к ценностно-ориентированному, целостному представлению о картине мира, ее научных основах и научной методологии (способность к концептуально-понятийному представлению о классической, неклассической и постнеклассической стратегиях научного мышления);

ОК10. Способность выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;

ОК11. Инициативность и предпринимательский дух в тесном контакте с концепциями биосферы, ноосферы и экологии;

ОК12. Забота о качестве (способность к сохранению и развитию биосоциокультурной сущности человека на основе основополагающей концепции коэволюции природных систем и человека).

Компетентностный подход усиливается с помощью опорных вопросов с кратким планом ответов в контексте: знать, иметь представление, уметь.