44. Краеведческий подход в школьном преподавании географии. Содержание географического краеведения.

Краеведение — всестороннее изучение, учащимися природы, населения и хозяйства своего края. Географическое краеведение становится частью регионального географического образования. В установлении связи изучаемого в школе материала с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследования родного края, ученые, педагоги видели суть краеведческого принципа (К. Ф. Строев) и отмечали его большое значение в обучении (А. С. Барков, Н. Н. Баранский, В. П. Голов, А. В. Даринский, И. С. Матрусов, Д. А. Мирский, М. А. Никонова, К. В. Пашканг, Н. Н. Родзевич, В. А. Щенев и др.).

Говоря о проблеме создания и осмысления учениками целостности определенной территории, необходимо выделить два пути использования краеведения в школьной практике.

Во-первых, местный материал, привлекаемый в большинстве случаев как дополнительные сведения, в силу значимости их для определенного региона может стать основой для развития регионального компонента географического образования.

Во-вторых, краеведческий материал остается дополнительным источником формирования базовых понятий и представлений по географии и важным элементом регионального компонента географического образования.

На современном этапе развития школьного образования содержание региональных курсов строится на основе оптимального соотношения общекраеведческих и региональных знаний. В связи с этим создаются региональные курсы, основанные на единстве целей, содержания и организации обучения, направленные на формирование регионального представления о специфике региона, т. е. комплексное изучение территории на географической основе.

Региональный курс географии в системе географического образования, с одной стороны, интегрирован в общую систему географической подготовки школьников, с другой — решает свои специфические задачи в обучении. Курс расширяет границы школьной географии, повышает действенность общей системы школьного образования, воспитания и развития учащихся.

Основные задачи регионального курса географии - изучение географических, экономических, экологических, социально-культурных, исторических и национальных особенностей региона; интеллектуальное и эмоциональное познание природы, экономики, населения, культуры, экологии территории. Это соответствует основным задачам базового курса географии. Региональный курс позволяет:

• объяснить особенности длительных процессов и явлений в географической оболочке на планетарном, региональном, локальном уровнях;

• понять территориальные аспекты проблем, причин и следствий современного общества на примере региональных особенностей;

• выработать представление о целостности, единстве географических явлений и процессов, в том числе по карте региона;

• показать разнообразие и своеобразие духовных традиций региона, сформировать личностное отношение к своему населенному пункту, региону как части России;

• воспитать уважение и любовь к своей малой Родине через активное познание и сохранение (охрану) родной природы, истории и культуры.

Региональная география способствует формированию таких важнейших качеств личности, как патриотизм, гражданственность, ответственное отношение к окружающей среде.

При изучении географии области учителя пользуются учебно-методическим комплексом (УМК), который включает учебное пособие по географии области, атлас, рабочую тетрадь, методическое пособие, набор региональных настенных и контурных карт. Разработка учебников, реализующих национально-региональную составляющую учебного плана входит в компетенцию региональных и местных органов.

УМК созданы практически во всех субъектах Российской Федерации. При этом в республиках Российской Федерации преобладают сквозные курсы с 1 (5) по 9 класс, а в областях региональный курс рассчитан на 8 (9) класс. В большинстве старых региональных учебников специфика регионов была отражена слабо, и в основном они иллюстрировали глобально природные и экономико-социальные процессы и явления на местных примерах. В последние годы содержание и методический аппарат учебников заметно улучшился. Их содержание стало более научным, с богатым статистическим материалом. Больше внимания стало уделяться персоналиям, значимым именно для данного региона: выдающимся географам и геологам.

Учебники включают описание природных явлений и процессов, жизни и быта народов, уникальных географических объектов данного региона, часто используя топонимику, толкование названий. Методические аппараты учебников помогают организовать самостоятельную работу школьников, как в классе, так и дома.

Атласы и географические карты регионов должны отражать не отдельные компоненты региона и свойства их природы, а комплекс в целом и быть доступными для непосредственного восприятия учащимися. Краеведческая карта должна помочь ученикам сформировать образ территории в соответствии с имеющимися реальными наблюдениями и знаниями. Одним из основных пособий при изучении региональной географии может быть созданная учителями и учащимися экспозиция краеведческого уголка или музея.