10 Октября Проблемы музыкального воспитания

Во время усвоения какой-либо музыкальной деятельности на музыкальных занятиях в ДОУ педагог тем самым всесторонне обогащает личность ребенка. Музыкальное воспитание необходимо использовать в целях формирования мировоззрения. Разнообразное использование музыкальных произведений по разному влияет на психоэмоциональное воздействие ребенка. Не всякое музыкальное произведение по своему содержанию соответствует важным воспитательным задачам. Поэтому музыкальный материал должен быть тщательно подобран и должны отвечать следующим требованиям:

• способствовать пробуждению и развитию гуманных чувств;

• быть высокохудожественным;

• эмоционально-насыщенным;

• содержательными и занимательными по сюжету;

• должны быть мелодичными;

• простыми по форме;

• доступными по содержанию.

Необходимо не только технически точно использовать произведения для занятий, но и необходимо продумать план разбора произведения для того чтобы помочь детям более глубже воспринять музыкальный образ и осмыслить его содержание.

Д/з: К след занятию найти конспект посвященный музыкальному занятию в ДОУ «Сказка в музыке».

школьная 22 октября

Ритмика- это вид музыкальной деятельности,в котором содержание музыки,ее характер, образы передаются в движениях.

Основа - музыка,а упражнения,танцы и сюжетно-образные движения используются как средства для ее восприятия и понимания.

Движения под музыку применялись издавна в воспитании детей (Древняя Индия,Греция,Китай). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог-музыкант Эмиль-Жак Далькроз. Он создал систему различных упражнений,где музыкально-ритмические задания сочетались с ритмическими упражнениями. В дальнейшем идии Далькроза были развиты его последователями в России Александровой,Румер,Вентлугина,Лифиц.

Цель ритмики : формировать у детей восприятие музыкальных образов в развитии и способности выражать их соответствующими ритмическими движениями.

Музыкально-ритмическая деятельность условно делится на 2 группы :

• Восприятие музыки

• Воспроизведение ее в движении

Применение музыкально-ритмических занятий в школе помогает решению таких важных задач как :

• Образовательные — 1) формировать навыки владения ходьбой,бегом и другими видами движения в соответствии с темпом,динамикой,регистром,

2) уметь отличать в движении метр,акценты,ритмический рисунок.

• Воспитательные — 1) культура движений,

2) ответственность за коллективно выполняемые упражнения,игры и танцы,

• Развивающие — 1) развить эмоциональную отзывчивость,

2) развить художественно-творческие способности,

3) развить индивидуальные выражения музыкального образа и «придумывание» танцевальных движений.

Виды движений

Все виды выполняют общую задачу — добиться слитности характера движений и музыки.

• Упражнения — их назначение в формировании навыка и умения выразительного движения в ходьбе,беге,прыжках,подскоках,танцевальных элементов.

• Направлены на выражение эмоционального содержания музыки.

Музыкальные игры различают :

• сюжетные — осуществляется в образных движениях (птиц,животных,транспорт)

• не сюжетные — разыгрываются по определенным правилам в зависимости от характера музыкального произведения. Начальной формой музыкальной игры принято считать игру с пением,где текст определяет характер образа движений.

Более сложным видом является игра под инструментальную музыку.