Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Пермский государственный национальный исследовательский университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Gotovoe_2.doc

Скачиваний:

Добавлен:

01.05.2025

Размер:

559.62 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 43 4 > Следующая >>>

1.3 Шкалограммный анализ Гутмана

Шкалограммный анализ Гуттмана предполагает такой порядок расположения пунктов по шкале, чтобы в зависимости от ответов все опрошенные могли быть размещены на ней в один ряд - «по ранжиру». Это означает, что балл установки респондента однозначно отображается на шкальном континууме. Все отвечающие положительно на данный вопрос размещаются в начале ряда, а отрицательно — в конце.

В основе шкалирования по Гуттману лежит схема ответов, допускающих следующие операции:

1. Балл установки респондента равен сумме положительных реакций (числу знаков +) на высказывание.

2. Балл установки позволяет воспроизвести реакции на отдельные суждения.

Годными для шкалирования признаются лишь те суждения, которые дают монотонную последовательность ответов.

Суждения, использованные в таблице 4,5,6.

Я не делаю утреннюю зарядку и не совершаю пешие прогулки.
Я не уделяю должного внимания правильному режиму питания.
Я стараюсь по возможности делать утреннюю зарядку, совершать пешие прогулки.
Я посещаю спортивные секции, спортзалы.
Я придерживаюсь правил рационального питания.
Я часто задумываюсь о правильности своего образа жизни.
ЗОЖ качественно меняет достижения в других сферах человеческой деятельности.
ЗОЖ не оказывает никакого влияния на сферы человеческой деятельности.
У меня есть вредные привычки (курение, употребление спиртных напитков).
Я не имею вредных привычек.
Я стараюсь не задумываться о правильности своего образа жизни, так как еще слишком молод.
Я не посещаю спортивные секции, спортзалы (из-за нехватки свободного времени или в силу финансовых затруднений).

Таблица 4-Презентация результатов опроса респондентов по методу Гуттмана

Респонденты	Суждения												Итого
Респонденты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Итого
1	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
2	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
3	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
4	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	10
5	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
6	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	10
7	+	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	4
8	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
9	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
10	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
11	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
12	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
13	+	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	-	6
14	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
15	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
16	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
17	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
18	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
19	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
20	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
21	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
22	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
23	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
24	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
25	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
26	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
27	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
28	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
29	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+	-	+	6
30	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
31	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
32	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
33	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
34	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
35	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
36	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	-	-	4
37	-	+	-	-	+	+	-	-	-	-	+	-	4
38	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
39	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
40	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
41	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	11
42	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
43	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
44	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6

Продолжение Таблицы4 (Презентация результатов опроса респондентов по методу Гуттмана)

45	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
46	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
47	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
49	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
50	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

Таблица 5- Результаты опроса респондентов располагаются в матрицу так, чтобы упорядочить опрошенных по числу набранных баллов от высшего к низшему

Респонденты	Суждения												Итого
Респонденты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Итого
41	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	11
4	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	10
6	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	10
2	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
3	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
16	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
42	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
1	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
11	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
24	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
30	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
28	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	+	+	8
25	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
43	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
46	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
15	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
19	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
44	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
18	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
20	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
13	+	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	-	6
29	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+	-	+	6
5	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
9	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
33	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
34	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
26	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
31	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
32	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
39	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
8	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
10	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
47	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
7	+	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	4
27	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
36	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	-	-	4
37	-	+	-	-	+	+	-	-	-	-	+	-	4
40	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
45	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
35	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
49	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
50	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
12	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

Продолжение Таблицы5 ( Результаты опроса респондентов располагаются в матрицу так, чтобы упорядочить опрошенных по числу набранных баллов от высшего к низшему )

14	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
17	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
21	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
22	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
23	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
38	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

Таблица 6-Преобразование Таблицы-5, для того чтобы получить «идеальную лесенку», т. е построение шкаллограммы

Респонденты	Суждения												Баллы
Респонденты	2	1	3	5	4	12	6	11	9	10	7	8	Баллы
41	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	11
4	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	10
6	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	10
2	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
3	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
16	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
42	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
1	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
11	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
24	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
30	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
28	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	8
25	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
43	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
46	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
15	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
19	+	+	+	+	+	+	-	-		-	-	-	6
44	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
18	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
20	+	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	6
13	+	+	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	6
29	-	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	-	6
5	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
9	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
33	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
34	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
26	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
31	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
32	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
39	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
8	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
10	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
47	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
7	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	4
27	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	4
36	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	+	+	4
37	+	-	-	+	-	-	+	+	-	-	-	-	4
40	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
45	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
35	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
49	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
50	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
12	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2

Продолжение Таблицы 6-(Преобразование Таблицы-5, для того чтобы получить «идеальную лесенку» », т. е построение шкаллограммы)

14	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
17	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
21	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
22	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
23	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
38	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2

Анализируя полученную шкалограмму, видим, что она весьма близка к идеальному варианту. Не очень удачными оказались суждения 7,8,2.(«7.ЗОЖ качественно меняет достижения в других сферах человеческой деятельности.»,«8.ЗОЖ не оказывает никакого влияния на сферы человеческой деятельности.»,«2.Я не уделяю должного внимания правильному режиму питания»). Они плохо дифференцируют опрашиваемых респондентов. Наиболее удачны суждения 4,12(«4.Я посещаю спортивные секции, спортзалы», «Я не посещаю спортивные секции, спортзалы ( из-за нехватки свободного времени или в силу финансовых затруднений).») ,которые делят респондентов на тех, кто посещает и не посещает спортивные секции, спортзалы. На итоговой таблице (Таблица 6) видно, что имеется 30 случаев отклонений от идеального распределения. Идеальной шкалограммы не получилось, но такой вариант задается числом допустимых отклонений в ответах экспериментальной группы. Число допустимых отклонений задается формулой:

(1.1)

где k=R-коэффицент репродуктивности шкаллограммы; K-число пунктов (суждений);N-количество испытуемых; n-число ошибочных ответов.

Число допустимых отклонений в нашем случае:

Заключение

Физическая культура и спорт всегда рассматривались и ценились в нашем обществе достаточно высоко. В настоящее время, когда наша страна переживает серьезный социально-демографический кризис, когда российский народ вырождается, когда смертность превышает рождаемость, проблемы формирования ЗОЖ россиян становятся очень актуальными.

Итак, проведя данное социологическое исследование с помощью 3-х методов, мы можем подвести некоторый итог нашим рассуждениям. Мы выяснили, что отношение современной молодежи к ведению активного и здорового образа жизни не является положительным. Большинство современной молодежи имеет вредные привычки и не занимается спортом. Причины, по которым молодежь отказывается от посещения спортивных секций, спортзалов: отсутствие свободного времени и денежные затруднения. Таким образом, гипотезы 1 и 3(«1.Большинство современной молодежи не ведет здоровый образ жизни и не занимается спортом.»; «3.Вредные привычки и нехватка времени и средств мешают молодежи вести здоровый образ жизни и заниматься физической культурой.») подтвердились. Гипотеза 2(«2.Под здоровым образом жизни большинство студентов понимает: занятие физической культурой, спортом, отказ от вредных привычек, рациональное питание, режим труда и отдыха») частично подтвердилась, с помощью метода Терстоуна.

Хотелось бы отметить то, что в вопросах здоровья не может быть равнодушных и безучастных. Эта тема волнует всех и каждого, поскольку в той или иной степени проблема спорта и здорового образа жизни все-таки если не коснулась, то обязательно коснется современную молодежь. Следует также подчеркнуть, что непременным условием воспитания физической культуры студентов является вовлечение их в физкультурно-спортивную деятельность. Занятия спортом должны способствовать рациональному распределению свободного времени, позволять студентам активно включаться в другие виды деятельности и реализовывать свои сущностные силы, и у них просто потеряется интерес к вредным привычкам влияние со стороны. Целостный характер физкультурно-спортивной деятельности и ее общедоступность, которая пока, к сожалению, не всегда существует, может в будущем стать мощным средством повышения активности у молодежи. Разбирая данную проблему можно сделать следующие рекомендации:1. для студенческой молодежи нужно создать альтернативу. Ситуацию, в которой они смогут выбирать и их выбор его будет обоснован. Создать благоприятные условия для занятия спортом, мотивировав путем различных «бонусных программ» например в виде поощрения на экзаменах и зачетах и прочие, тем самым подняв заинтересованность молодежи к занятию спортом.2. сделать спорт более доступным для современной студенческой молодежи. А именно снизив цены на абонементы в спортивные клубы, дать возможность заниматься на современных, качественных тренажерах, предоставить каждому из студентов личного тренера, естественное желательно чтобы в финансировании участвовало государство.3.В организации физкультурно-оздоровительной работы в вузе необходимо руководствоваться в большей степени спортивно-оздоровительной направленностью: проводить спортивные праздники, «дни здоровья», организовывать клубы по спортивным интересам и другие неформальные объединения.4. Для всех желающих организовывать встречи студентов с известными спортсменами, тренерами, а также с руководителями различных министерств по делам туризма и спорта и прочие, чтобы дать возможность студентам лично пообщаться с людьми относящимся к спортивной индустрии, задавать все интересующие их вопросы.

<<< < Предыдущая 1 23 / 43 4 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.05.2025342.02 Кб0gosnik.doc
#
30.03.2015185.91 Кб88gostR_7.0.5-2008.pdf
#
30.07.2019655.36 Кб44Gosudarstvennoe_upravlenie.doc
#
30.03.20151.9 Mб120GOSv1_3.docx
#
01.07.2025648.64 Кб1GOS_ekonom.docx
#
01.05.2025559.62 Кб5Gotovoe_2.doc
#
01.05.20251.31 Mб10Gotovye_shpory.doc
#
29.03.2015504.83 Кб96GP_chast_1_UMK.doc
#
13.03.2016606.72 Кб87GP_chast_3.doc
#
17.04.2019711.17 Кб82GP_chast_3_1 (1).doc
#
30.03.2015657.52 Кб390GP_ch_2.docx

45	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
46	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
47	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
49	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
50	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
17	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
21	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
22	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
23	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
38	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
17	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
21	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
22	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
23	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
38	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2

45	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
46	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
47	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
49	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
50	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
17	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
21	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
22	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
23	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
38	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
17	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
21	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
22	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
23	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
38	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2

45	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
46	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	6
47	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
48	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	4
49	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
50	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
17	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
21	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
22	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
23	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2
38	-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	2

14	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
17	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
21	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
22	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
23	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2
38	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	2