Целевая установка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент

(1 мин)

Здравствуйте, ребята! Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему: «Основа слова»

Семнадцатое декабря.

Классная работа.

Целеполагание

(1 мин)

Мы с вами изучили окончание слова. Как вы думаете, что мы будем изучать, после окончания? Как вы думаете, зачем нужно изучать эту тему?

А важно ли нам знать лексическое

значение слова?

Запишите тему себе в тетрадь: Основа слова.

Основу слова.

Чтобы знать лексическое значение слова.

Важно. Если мы не будем знать лексическое значение слова, то мы не сможем общаться.

Записывают в тетрадь тему: «Основа слова»

Изучение нового материала:

1. СОР

(6 мин)

2. Работа с текстом:

(8 мин)

А. установка на слушание.

Б. слово об авторе текста.

В. Определение темы текста.

Г. Выбор заглавия к тексту.

Д. Объяснение нового материала.

3.Чиение учебника:

(4 мин)

А. работа в парах.

4.первичное закрепление:

(3 мин)

Упражнение на готовом языковом материале: выборочное списывание, морфемный разбор

Что мы традиционно изучаем в начале урока?

Правильно. Сегодня наше словарное слово - проворный.

Найдите, как пишется это слово в орфографическом словаре, посмотрите и запомните это слово. Обратите внимание на третью букву слова.

Кто знает значение этого слова?

Посмотрите его значение в толковом словаре. Ученик 1, зачитай определение из словаря.

Давайте произнесем это слово по слогам: про-во-рный.

Учитель записывает слово проворный на доске, ставит в нем ударение и подчеркивает ошибкоопасные места; дает задание детям перенести слово себе в тетрадь, сверяя правильность написания с доской.

Проворный.

Подберите однокоренное слово к слову проворный. Ученик 2, напиши на доске однокоренные слова, выдели в них окончание основу слова и корень, остальные самостоятельно записывают однокоренные слова у себя в тетрадях. После сверяют с эталоном – доской.

Составьте с любым из этих слов словосочетание.

Составьте с любым из этих слов предложение.

Прослушайте текст №1, определите его тему. Учитель читает текст №1.

Осина

Красив осиновый лес и зимою. На фоне темных елей переплетается тонкое кружево оголенных осиновых ветвей.

В дуплах старых толстых осин гнездятся ночные и дневные птицы, белки-проказницы складывают на зиму свои запасы. Из толстых бревен люди выдалбливали легкие лодочки-челноки, делали корыта. Корою молодых осинок кормятся зимою зайцы-беляки. Горькую кору осин гложут лоси.

Идешь, бывало, по лесу, и вдруг неожиданно с шумом сорвется и полетит тяжелый тетерев-косач. Почти из-под ног выскочит и побежит заяц-беляк.

(И. С. Соколов-Микитов)

Кто-нибудь знает об этом авторе?

Иван Сергеевич Соколов-Микитов - самобытный русский писатель, талантливый художник, график, известный путешественник и охотник. Замечательный мастер слова, безусловно, принадлежащий к группе писателей-природолюбов и краеведов, чье имя неразрывно связано с историей Калужского края. (1892—1975)

Какова тема текста?

Озаглавьте текст.

Давайте посмотрим, как заглавие звучит у автора. Слайд с названием текса «Осина».

Так о каком дереве будет идти рассказ автора? Правильно.

Найдите в тексте однокоренные слова к слову осина.

Запишите их себе в тетрадь.

Почему вы не выписали слова осиновых и осин как однокоренные?

Ученик 3, иди к доске и выдели в этих словах окончание. Остальные выделяют окончание у себя в тетрадях, после сверяют с доской.

Подчеркни все, что осталось в слове без окончания.

Как вы думаете, зачем мы подчеркнули все, что осталось в словах без окончания?

Правильно. Посмотрите внимательно на слова и подумайте, так что же такое основа слова?

Не совсем точно. Давайте откроем учебник и посмотрим, как там звучит определение основы слова. Особое внимание обратите на то, как правильно выделяется основа слова; как выделяется основа у неизменяемых слов.

Перескажите своему соседу, что вы поняли из прочитанного.

Выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Разберите их по составу. Ученик 4 выполняет работу у доски, остальные – у себя в тетрадях. После сверяют свои записи с записями, получившимися на доске.

Словарное слово.

Проворный значит быстрый, ловкий.

Проворный – имеет два значения:

1. Быстрый, торопливый. 2. Ловкий, расторопный.

Дети произносят слово по слогам.

Проворный.

Проворный, проворность,

проворно.

Проворный зверек.

Мальчик проворно управлялся с воздушным змеем.

Ребята смотрят на слайд презентации.

Дети слушают текст.

Соколов-Микитов – это писатель, который повествует о природе.

Тема: «Осиновый лес зимой».

Заглавие: Осины зимой.

Об осине.

Осина, осиновый, осинок.

Это не однокоренные слова, а формы слов осиновый и осина.

Мы выделили основу слова.

Основа слова – это слово без окончания.

Дети самостоятельно изучают параграф учебника (п. 73, стр. 156).

Кружево, осиновых, складывают,

неожиданно.

Закрепление изученного материала:

А) упражнение с изменением языкового материала:(5 мин) творческое списывание.

Б) упражнение репродуктивного

Характера: (9 мин)

Изложение-миниатюра

Работа с текстом:

- установка на слушание.

Определение темы текста.

Частичный синтаксический разбор.

Проведите диалог с автором: на месте знака V поставьте подходящие по смыслу формы.

V Красив осиновый лес и зимою.

V Почти из-под ног выскочит и побежит заяц-беляк.

Выделите основу слова у существительных.

После окончания работы, ученики проверяют свои записи, обратившись к слайду.

Сейчас мы будем писать изложение-миниатюру. Прослушайте текст, определите его тему. Учитель читает текст №2.

БЕЛКИ

Кто из вас, кому приходилось бывать в лесу, не видел этого легкого и проворного зверька? Идешь по лесной тропинке, собираешь в кузовок грибы и вдруг услышишь резкий, чекощущий громкий звук. Это играют, резвятся на дереве веселые проворные белки. Можно долго любоваться, как гоняются они друг за дружкой, носясь по сучьям и по стволу дерева, иногда вниз головою.

(И. С. Соколов-Микитов)

Какова тема текста?

После определения темы, учитель раздает карточки с текстами.

Найдите в тексте предложение, соответствующее данной схеме:

[ ]. Выделите основу слова у однородных членов предложения.

Отметьте в нем непонятные вам слова.

Найдите в толковом словаре значение этого слова.

Как вы думаете, почему его нет в словаре?

Как вы думаете, какое значение имеет это слово?

Еще раз слушаем текст, после чего приступаем к написанию изложения. Учитель читает текст второй раз. Закрываем листочки, приступаем к работе над изложением.

Подобрать к любому существительному из вашего сочинения однокоренное прилагательное и однокоренное наречие, выделить в них основы.

- Когда красив осиновый лес?

- Красив осиновый лес и зимою.

- Откуда выскакивает и бежит заяц? - Почти из-под ног выскочит и побежит заяц.

Дети слушают текст. После прослушивания определяют тему.

Тема: игра белок.

Дети в карточках находят однородные члены предложения и выделяют в них основу слова.

БЕЛКИ

Кто из вас, кому приходилось бывать в лесу, не видел этого легкого и проворного зверька? Идешь по лесной тропинке, собираешь в кузовок грибы и вдруг услышишь резкий, чекочущий громкий звук. Это играют, резвятся на дереве веселые проворные белки. Можно долго любоваться, как гоняются они друг за дружкой, носясь по сучьям и по стволу дерева, иногда вниз головою.

Дети ищут слово чекочущий в словаре, говорят, что такого слова нет.

Это авторское слово.

Чекочущий – похожий на чирикание воробьев.

Дети слушают еще раз, после чего начинают писать изложение.

Кто из вас не видел в лесу этого маленького зверька? Идешь по тропинке, собираешь грибы и вдруг слышишь громкий щекочущий звук. Это играют и веселятся белки. Можно долго любоваться, как они гоняются друг за дружкой.

Звук, звуковой, звучно.

(82 слова)

Задавание на дом.

(1 мин)

Выучить параграф 72, стр. 156.

Написать мини-сочинение на тему: «Мои наблюдения за окружающим миром». В своих сочинениях использовать наречия, разобрать их по составу.

Я люблю наблюдать за падающим снегом. Когда он медленно падает с неба на землю, то невозможно оторвать от снежного вальса взгляд. Каждая снежинка словно невесома. Смотришь на прекрасный танец снежинок, и на душе становится спокойно и легко.

Спокойно, легко, медленно,

невозможно, словно.

Оценивание

(1 мин)

За активное участие на уроке оцениваются ученик 1 и ученик 2. Ученик 1 получает хорошую отметку, ученик 2 – отличную. Также оценивается мини-изложение.

Рефлексия

(1 мин)

Наверное, было интересно, если б вас оценивали по 10-бальной шкале. Я предлагаю вам самим оценить себя, используя эту шкалу, ответьте на мои вопросы, поставив только цифры:

1. Уровень моей активной работы на уроке я бы оценил(а) в … баллов.

2. Уровень усвоения новых знаний я бы оценил(а) в … баллов.

3. Степень удовлетворения своей работой на уроке я бы оценил(а) в … баллов.

Подсчитайте общее количество баллов.

- Если вы набрали 25-30 баллов, то заслуживаете похвалы, отлично справились с заданием. - Если 20-24 баллов тоже молодцы, но по ходу работы, возможно, были затруднения.

- Если 15-19 баллов, вам необходимо быть более внимательными и вдумчивыми на уроке. Возможно, требовалось больше времени для выполнения задания.

- Если менее 15 баллов, помимо самостоятельной работы вам требуется помощь учителя.

Информация о баллах появляется на слайде.

1. 9

2. 10

3. 8