Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический

университет имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)

Кафедра русского языка

ПРОЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

«Основа слова»

5 Класс

(Программа под ред. Н.М. Шанского)

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод объяснения нового материала: исследовательский.

Выполнила:

Новосёлова Галина Андреевна

студентка группы РК-10-1

Проверила:

Артемьева Оксана Николаевна,

кандидат педагогических наук

Ульяновск, 2013

Содержание:

1. Глоссарий………………………………………………………………………………….………

2. Кластер………………………………..…………………………………………………………….

3. Оборудование………………………………………………………………………………………

4. Структура………………………………………………………………………………………….

5. Конспекты лингвистических источников…...…..………………………………………………..

6. Методические разработки по теме урока………...………………………………………………

7. Целевая установка…….……………………………………………………………………………

8. Конспект урока……………………………………………………………..………………………

9. Используемая литература…….…………………………….……………………………..............

10. Рефлексия…………………………………………………………………………………………..

11. Карточки с заданием

12. Диск с презентацией

Кластер

Простая: один корень Сложная: два и более корней

(Высота ) (Бетономешалка)

О снова слова

Производная Непроизводная

Свободная основа Связная основа

(Глухота) (Ликвидация)

Оборудование:

1.Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова идр.]. – 36-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317с.

2.Орфоэпический словарь под ред. П.А.Леканта.

3.Толковый словарь С.И. Ожегова.

4.Презентация на диске по теме «Основа слова».

5.Ноутбук.

6.Мультимедийный проектор.

7.Экран.

8.Доска.

9.Карточки с заданием.

Оформление доски.

Семнадцатое декабря. Классная работа. Далее доска оформляется по ходу урока.

Структура урока:

1. Оргмомент (1 мин)

2. Целеполагание (1 мин)

3. Изучение нового материала:

• СОР (6 мин)

• Работа с текстом: (8 мин)

1. Установка на слушание

2. Слово об авторе

3. Определение темы

4. Выбор заглавия текста

5. Объяснение нового материала

• Работа с учебником: (4 мин)

1. Работа в парах

• Первичное закрепление. Упражнение на готовом языковом материале: (3 мин)

1. Выборочное списывание

2. Морфемный разбор

4. Закрепление:

• упражнение с изменением языкового материала: (5 мин)

1. творческое списывание

• упражнение репродуктивного характера: (9 мин)

1. изложение-миниатюра

5. Задавание на дом (1 мин)

6. Оценивание (1 мин)

7. Рефлексия (1 мин)

Конспекты лингвистических источников.

Современный русский язык: учебник для филол. спец. ун-тов/ В. А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др.; Под ред. В.А. Белошапковой. – М.: Высшая школа., 1989. С. 237-240

Термины «производная» и «производящая» употребляются и в синхронном, и в диахроническом словообразовании. Однако, если в диахроническом словообразовании, они по смыслу равны причастиям от глагола производить, т.е. производная – это «произведенная; та, которая произведена», производящая – «та, которая произвела», то в синхронном словообразовании эти термины имеют не процессуальное, а функциональное значение (находящиеся в определенных отношениях между собой). Чаще всего распространен такой тип отношений: производящая – более простая по форме и смыслу, чем однокоренная производная. Значение производящей основы мотивирует значение производной основы, а форма производящей основы является базой для построения формы производной основы. Слово, содержащее производящую основу, называется производящим (базовым). Слово, содержащее производную основу, называется производным. Слово, содержащее непроизводную основу, называется непроизводным.

Производное слово. Критерий Г.О. Винокура.

Производные слова отличаются от непроизводных по характеру выражения значения: непроизводные слова – это ничем не мотивированные, условные обозначения действительности, тогда как значение производного слова всегда определимо посредством ссылки на значение соответствующего производящего.

Наименование в языке не всегда основывается на самых типичных признаках предмета. Иногда они базируются на признаках случайных, второстепенных. Поэтому и производные слова не всегда создаются на основе наиболее типичных связей между производным и производящим. Эти слова могут быть индивидуальными. Однако в том случае, если анализируемое слово может быть истолковано так, что толкование включает производящее, анализируемое слово следует считать производным. Сравним существительные нож и ножовка. Есть ли между этими словами связь? Формальная связь очевидна, т.к. слово ножовка включает сегмент нож. Вместе с тем имеется и связь семантическая: ножовка – «небольшая узкая пила, напоминающая нож». Вывод такой: необходим и достаточен хотя бы один общий неграмматический компонент в семантике двух имеющих формальную общность слов, чтобы можно было считать, что они находятся в отношениях производности.