6 Характеристика кружков трудового обучения и декоративно-прикладного искусства

1. Кружок как основная форма организации внеклассной работы по трудовому обучению и декоративно-прикладному искусству.

2. Виды кружков трудового обучения. Классификация кружков.

3. Организация и планирование работы кружков трудового обучения и прикладного искусства

1. Кружок как основная форма организации внеклассной работы по трудовому обучению и декоративно-прикладному искусству.

Кружковая Работа - деятельность самодеятельных объединений учащихся; форма внеурочной работы и внешкольной работы. Кружками руководят учителя, работники внешк. учреждений и шефствующих предприятий, родители, специалисты в разл. областях науки, техники, иск-ва.

Успех К. р., заинтересованность школьников в занятиях в значит, мере зависят от личных качеств и проф. квалификации руководителя кружка. Школьников привлекает возможность проявить в К. р. самостоятельность, инициативу, получить от ст. товарищей дельные рекомендации. К. р. организуется на принципах добровольности и самоуправления. В кружках обычно занимаются учащиеся одного возраста, с одинаковым уровнем подготовки из одного или параллельных классов, но могут создаваться и разновозрастные группы, напр. в малокомплектных школах, в сел. местности и т. п.

Кружок – добровольное объединение учащихся, проявляющих повышенный интерес к определенной области знаний и стремящихся заниматься практической деятельностью. Это может быть совместное изучение вопросов техники и технологии, конструирование и постройка моделей, приборов и других устройств, рационализаторская деятельность, научный и технический поиск. Занятия в кружках характеризуются наличием программы, регулярностью, длительностью сроков и определенным профилем работы.

Задачи К. р. — углублять знания школьников, развивать способности, удовлетворять их творческие интересы и склонности, приобщать к общественно полезному труду, организовывать досуг и отдых.

Разнообразные кружки и клубы учащихся создаются в общеобразоват. школах и др. уч. заведениях, во внешк. учреждениях, по месту жительства.

2. Виды кружков трудового обучения. Классификация кружков.

Кружки условно подразделяются на группы:

• предметные (по уч. предметам шк. программы);

• общественно-политические (по вопросам внеш. и внутр. политики, истории страны, междунар. дет., юношеского и молодёжного движения, по актуальным проблемам современности и др.);

• технические (науч.-техн., спорт.-техн., производств.-техн., по отд. видам технического творчества школьников);

• натуралистические (юных натуралистов, исследователей природы, по направлениям опытнической работы в школе);

• художественно-эстетические (изобразит. творчества, муз., хоровые, худож. самодеятельности и др.);

• физкультурно-спортивные (чаще называются секциями; по всем видам детского и юношеского спорта);

• туристско-краеведческие (по краеведению, видам туризма, спорт, ориентированию).

В школьной практике сложились следующие типы кружков технического творчества учащихся (З.А.Литова):

1 Подготовительные технические кружки создаются в основном для младших школьников . Здесь они углубляют полученные на уроках элементарные знания и умения по технике и технологии, работают с бумагой и картоном, жестью и соломкой, и другим природным материалом, выполняя несложные модели машин и механизмов, учебно-наглядные пособия, игрушки. Как позывает опыт, занятия в таким кружках служат хорошей подготовкой для последующего вовлечения детей в техническое и декоративно-прикладное творчество.

2 Предметные (научно-технические) кружки объединяют учащихся средних и старших классов. На базе школьных мастерских обычно создают кружки по стомерному, слесарному и токарному делу, электро- и радиотехнические, конструированию и шитью одежды и др. Знания и умения, которые приобретаются здесь школьники, выходят за рамки учебных программ, создаются условия для самостоятельного творчества.

3 Спортивно-технические кружки – авиамодельные, ракетно-космического моделирования, авто- и судомоделистов, картингистов, железнодорожного моделизма и др. В них занимаются учащиеся, проявляющие интерес к спортивному моделированию, техническим видам спорта. Они изучают специальную технику, делают стендовые и функциональные модели летательных аппаратов, автомобилей, судов, локомотивов и других средств транспорта, знакомятся с историей и перспективами развития техники, участвуют в соревнованиях.

4 В производственно-технических кружках учащиеся занимаются изучением устройства и работы каких-либо широко распространенных машин, аппаратов или иных технических объектов (автомобилей, мотоциклов, комбайнов, киноаппаратов и пр.), приобретают умения и навыки управления ими, ухода и обслуживания. Выполнив программу, учащийся получает удостоверение, облегчающее приобретение конкретной профессии: шофера, комбайнера, киномеханика и пр.

5 Кружки художественно-прикладного или декоративного творчества охватывают учащихся всех возрастных групп, которые занимаются художественной обработкой древесины, металла, лозы, кости, глины, макраме, вязанием, вышивной, изготовлением игрушек из ткани, меха, работой с кожей, лоскутной пластинкой и др. Тут создаются благоприятные условия для формирования эстетического вкуса, развития творческой индивидуальности.

С точки зрения связи с учебными предметами можно выделить три группы кружков: предметные, межпредметные и непредметные (доктор пед.наук Д.А.Тхоржевский).

Предметные называют такие кружки, которые связаны непосредственно с трудовым обучением. По своему содержанию они являются как бы продолжением того, что делали учащиеся на уроках технологии, однако деятельность их становится более сложной, глубокой. Объекты труда в предметных кружках ни в коем случае не должны дублировать те, которые учащиеся выполняли в учебное время.

К числу предметных кружков относятся столярные, слесарные, токарные, комбинированные (по обработке древесины и металлов, по выполнению ручных и машинных операций).

Предметные кружки не занимают надлежащего места во внеклассной работе. Иногда это пытаются объяснить тем, что учащимся надоедает выполнять обработку древесины и металлов в мастерских.

Однако изучение опыта работы предметных кружков показывают, что причина их невысока популярности в плохой организации. Как правило, они распадаются из-за того, что учитель не может подобрать интересную работу, требующую от учащихся полной отдачи, творческих поисков, хотят испытать свои силы. Под стать этим стремлениям и должно подбираться содержание деятельности в предметных кружках.

Среди межпредметных кружков наиболее положительно зарекомендовали себя физико-технические кружки. Объектами труда учащихся в этих кружках обычно являются различные модели, позволяющие проиллюстрировать определенные закономерности, изучаемые в курсе физики и других общеобразовательных предметов. Изготовление их способствует овладению учащимися знаний по основам наук. Разрабатывая конструкцию модели, технологию изготовления деталей, школьники обогащаются конструкторско-технологическими знаниями и умениями, а в процессе реализации конструкции модели совершенствуют практические умения. Таким образом, физико-технические кружки успешно решают задачи двух учебных предметов. Руководят работой физико-технических кружков учителя физики и технологии.

Непредметные кружки получили наиболее распространение во внеклассной работе. По содержанию деятельности учащихся они могут быть самыми разнообразными.

К непредметным относятся, прежде всего, спортивно-технические кружки. Работая в таких кружках, учащиеся приобретают много новых знаний и умений, не имеющих прямого отношения к обработке материалов и их свойствам, однако непосредственный процесс изготовления изделий во многом опирается на трудовые операции, которыми школьники овладели на уроках технологии. К этой же группе кружков относятся и такие, которые знакомят учащихся с некоторыми новыми для них видами трудовой деятельности, имеющими общественно полезное значение.

К руководству непредметными кружками очень часто привлекаются производственники с базового предприятия, родители учащихся. Конечно, учитель технологии должен своевременно оказывать им методическую помощь.