«Социальный портрет современного школьника»

Метод деятельности – социологический опрос. Результаты проанализированы, оформлены, сделаны выводы.

3. «За сказкой»

В ходе работы над проектом происходит изучение жанра сказки, истории сказки, проведение межпредметного урока (литература – Мировая художественная культура – ИЗО). Дети пишут сценарии к сказкам, рисуют декорации, распределяют роли, играют.

4. «Развитие математических наук в древности», направленного на выполнение следующих задач:

• знакомство с математическим миром древности (математика);

• углубленное изучение науки, архитектуры Древнего мира (история);

• развитие кругозора учащихся;

• развитие интереса к математике, истории;

Правильный ответ к практическому заданию № 5

1. «Севооборот» - прикладной проект (имеет четко обозначенный результат деятельности, ориентированный на практику).

2. «Социальный портрет современного школьника» - исследовательский проект (предполагает творческую деятельность учащихся с заранее неизвестным результатом).

3. «За сказкой» - ролевой и игровой проект (участники исполняют роли, имитируя социальные и деловые отношения, может носить межпредметный характер).

4. «Развитие математических наук в древности» - межпредметный.

Практическое задание № 6 по курсу пт и уос:

Цели деятельности учителя взаимосвязаны с содержанием учебного материала, которые Т.И. Шамова и Т.М. Давыденко предлагают схематично. Заполните схему и обоснуйте свой выбор:

Используйте для заполнения следующие данные:

1. цели учебной темы;

2. цели учебной записи;

3. цели учебного предмета;

4. цели учебного раздела;

1. действия учащихся;

2. теории (положения);

3. стержневые линии;

4. факты, понятия, законы;

Правильный ответ к практическому заданию № 6

Практическое задание № 7 по курсу пт и уос:

Определите, что из ниже перечисленного относится к демократическому стилю деятельности учителя:

1. обращение к учащимся в основном в форме жёсткого приказа, распоряжения, указания;

2. требования к учащимся адекватны их возможностям, с учётом их деловых качеств и индивидуальных особенностей;

3. учитель постоянно хвалит учащихся за их фактически хорошие дела, очень осторожен в оценке по формальным показателям, умеет использовать положительные стимулы в своей учебно-воспитательной деятельности и отдаёт им предпочтение;

4. учитель полностью безынициативен на работе, всё стремиться переложить на инициативу учащихся, стремиться уйти от малейшей ответственности;

5. эффективную деятельность учащихся учитель обеспечивает в основном за счет «волевого нажима» на них, заставляя работать «на износ»;

6. учитель всегда имеет чёткий перспективный план, как своих действий, так и действий своих учащихся, однако умеет избегать излишнего бумаготворчества, умеет видеть сначала человека, его дела, а затем уже «бумагу» (документ, справку);

7. не вмешивается без нужды в деятельность учащихся;

8. обладает временным, формальным авторитетом, который фактически не позволяет этому преподавателю оказывать заметное влияние на деятельность учащихся;

Правильный ответ к практическому заданию № 7

1. требования к учащимся адекватны их возможностям, с учётом их деловых качеств и индивидуальных особенностей;

2. учитель постоянно хвалит учащихся за их фактически хорошие дела, очень осторожен в оценке по формальным показателям, умеет использовать положительные стимулы в своей учебно-воспитательной деятельности и отдаёт им предпочтение;

3. учитель всегда имеет чёткий перспективный план, как своих действий, так и действий своих учащихся, однако умеет избегать излишнего бумаготворчества, умеет видеть сначала человека, его дела, а затем уже «бумагу» (документ, справку);

4. не вмешивается без нужды в деятельность учащихся;

Практическое задание № 8 по курсу пт и уос:

Ниже приведены черты проявления такта в различных тональностях. Определите, какие из них характерны для деятельности учителя на уроке, какие во внеклассной работе?

1. четкость

2. дружеское общение

3. непринужденность

4. строгость

5. корректность

6. задушевность

7. раскованность

Какие из них особенно необходимы в следующих формах деятельности?

• объяснение материала;

• опрос;

• коррекция поведения учащихся;

• экскурсия;

• беседа;

• игра;

Правильный ответ к практическому заданию № 8

Для деятельности учителя характерны следующие черты проявления такта:

1. На уроке:

1. четкость

4. строгость

5. корректность

2. во внеклассной работе:

2. дружеское общение

3. непринужденность

6. задушевность

7. раскованность

Данные черты проявления такта в различных тональностях особенно необходимы:

• при объяснении материала – чёткость;

• при опросе учащихся на уроке – строгость;

• при коррекции поведения учащихся – корректность;

• при проведении экскурсии – дружеское общение;

• при беседе – непринужденность, задушевность;

• при игре – раскованность.

Практическое задание № 9 по курсу пт и уос:

Представьте текст документа (на выбор):

• О расходовании денежных средств из родительского фонда (от имени председателя попечительского Совета);

• О неявке группы на учебное занятие (от имени преподавателя);

• О подготовке ко Дню победы (от имени классного руководителя, куратора группы).

Дайте устное обоснование выбранной в соответствии с предложенными вопросами формы документа.

Правильный ответ к практическому заданию № 9

Критерии оценки:

1. Наименование образовательного учреждения

2. Наименование вида документа

3. Дата документа

4. Регистрационный номер

5. Резолюция

6. Заголовок к тексту

7. Текст документа

8. Подписи

9. Отметка об исполнении

Форма предложенных документов – докладная записка.

Образец:

Директору мосш №_________

____________________________

(Ф.И.О. директора)

_________________________________

(Ф.И.О. докладывающего, должность)

Докладная

__________________________________________________________________

(текст, раскрывающий сущность докладываемого вопроса)

“______”_____________ _______________/Подпись/

Практическое задание № 10 по курсу пт и уос:

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

(Л.И.Новикова)

Постройте алгоритм моделирования воспитательной системы, используя следующие данные:

1. Описание этапов становления и развития воспитательной системы школы (проектирование, становление, стабильное функционирование воспитательной системы, завершение функционирования или обновление воспитательной системы).

2. Описание количественных и качественных характеристик педагогического, ученического, родительского коллективов; условий, в которых работает школа, её внешней и внутренней среды.

3. Формирование ведущих концептуальных идей, лежащих в основе воспитательной системы школы. Проектирование целей и задач воспитания, принципов построения воспитательной системы, перспективного образа школы.

4. Анализ воспитательной работы за последние 3 – 5 лет. Диагностика школьных проблем и потребностей в жизни школьного коллектива.

5. Определение функций воспитательной системы, приоритетных видов деятельности, системообразующего вида деятельности, форм и методов организации совместной деятельности и общения в школе, описание традиций, на которых строится жизнь школьного сообщества, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

6. Определение критериев эффективности воспитательной системы; описание методов и приёмов изучения результативности воспитательной системы, форм и способов анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Правильный ответ к практическому заданию № 10

1. Описание количественных и качественных характеристик педагогического, ученического, родительского коллективов; условий, в которых работает школа, её внешней и внутренней среды.

2. Анализ воспитательной работы за последние 3 – 5 лет. Диагностика школьных проблем и потребностей в жизни школьного коллектива.

3. Формирование ведущих концептуальных идей, лежащих в основе воспитательной системы школы. Проектирование целей и задач воспитания, принципов построения воспитательной системы, перспективного образа школы.

4. Определение функций воспитательной системы, приоритетных видов деятельности, системообразующего вида деятельности, форм и методов организации совместной деятельности и общения в школе, описание традиций, на которых строится жизнь школьного сообщества, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

5. Описание этапов становления и развития воспитательной системы школы (проектирование, становление, стабильное функционирование воспитательной системы, завершение функционирования или обновление воспитательной системы).

6. Определение критериев эффективности воспитательной системы; описание методов и приёмов изучения результативности воспитательной системы, форм и способов анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Практическое задание № 11 по курсу пт и уос:

Определите, какие из нижеперечисленных должностных обязанностей относятся к специальным, а какие являются общими для деятельности:

1. учителя-предметника;

2. педагога дополнительного образования;

3. классного руководителя;

А) комплектует состав кружка, секции, студии, клубного и др. детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения;

Б) выявляет творческие способности учащихся, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

В) способствует всестороннему, гармоничному развитию личности школьников через организацию разнообразных видов внеурочной деятельности;

Г) участвует в деятельности МО и других формах методической работы;

Д) обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся;

Е) осуществляет дополнительное образование обучающихся, развивает их разнообразную творческую деятельность;

Ё) обеспечивает выполнение учебной программы, достижение и подтверждение учащимися уровней образования (образовательных цензов);

Ж) использует разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным планам, ускоренным курсам в рамках государственных стандартов;

З) повышает свою профессиональную квалификацию;

И) участвует в разработке и реализации образовательных и воспитательных программ, несёт ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся;

Й) концентрация и интеграция всех позитивных влияний на личность школьника (семьи, окружающей среды и т.д.), и нейтрализация негативных влияний;

К) составляет планы и программы занятий, обеспечивая их выполнение;

Л) осуществляет обучение и воспитание учащихся с учётом специфики преподавания предмета, способствует формированию общей культуры личности;

М) обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

Н) проводит анализ условий воспитательного процесса, планирует воспитательную деятельность;

Правильный ответ к практическому заданию № 11

1. Должностные обязанности учителя-предметника:

Л) осуществляет обучение и воспитание учащихся с учётом специфики преподавания предмета, способствует формированию общей культуры личности;

Ж) использует разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным планам, ускоренным курсам в рамках государственных стандартов;

Ё) обеспечивает выполнение учебной программы, достижение и подтверждение учащимися уровней образования (образовательных цензов);

2. Должностные обязанности педагога дополнительного образования:

Е) осуществляет дополнительное образование обучающихся, развивает их разнообразную творческую деятельность;

Ё) обеспечивает выполнение учебной программы, достижение и подтверждение учащимися уровней образования (образовательных цензов);

А) комплектует состав кружка, секции, студии, клубного и др. детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения;

3. Должностные обязанности классного руководителя:

В) способствует всестороннему, гармоничному развитию личности школьников через организацию разнообразных видов внеурочной деятельности;

Й) концентрация и интеграция всех позитивных влияний на личность школьника (семьи, окружающей среды и т.д.), и нейтрализация негативных влияний;

Н) проводит анализ условий воспитательного процесса, планирует воспитательную деятельность;

4. Общими для указанных педагогических должностей являются следующие обязанности:

Д) обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся;

И) участвует в разработке и реализации образовательных и воспитательных программ, несёт ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся;

М) обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

Г) участвует в деятельности МО и других формах методической работы;

З) повышает свою профессиональную квалификацию;

Практическое задание № 12 по курсу пт и уос:

Заполните таблицу «Методы внутришкольного управления и формы их реализации».

При заполнении таблицы используйте следующие данные:

а) методическое инструктирование;

б) утверждение документации: плана, режима школы, учебной нагрузки;

в) согласование и координация действий;

г) педсовет, методический совет;

д) приказы, распоряжения, инструктивные предписания;

е) лекции, семинары;

ё) заседания МО;

ж) письменные предписания;

з) открытые уроки, конференции, консультации;

и) административные совещания;

й) встречи, совещания;

к) изучение и внедрение педагогического опыта;

л) аттестация учителей;

м) инструктивные совещания;

н) подбор и расстановка кадров;

Правильный ответ к практическому заданию № 12

Практическое задание № 13 по курсу пт и уос:

Подготовьте управленческое решение по учреждению дополнительного образования или школы, используя следующие вопросы:

• О мерах по расширению охвата дополнительным образованием мальчиков-подростков;

• О проведении научно-практической конференции «Мир современного детства».

Укажите форму принятого решения. Оцените подготовленное решение в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному аспекту управленческой деятельности и документальной форме его представления.

Правильный ответ к практическому заданию № 13

Форма принятого решения – приказ; распоряжение.

Критерии оценки:

1. Наличие четкой цели

2. Обоснованность

3. Наличие адресата

4. Конкретность

5. Своевременность

6. Понятность

7. Эффективность (т.е. соответствие цели)

8. Непротиворечивость

9. Правомочность.

Практическое задание № 14 по курсу пт и уос:

Предложите и дайте педагогическое обоснование фрагмента плана работы с родителями учащихся (возрастная категория по выбору), учитывая основные функции работы школы и классного руководителя с семьёй.

Правильный ответ к практическому заданию № 14

Критерии оценки:

1. Возрастная категория класса, его особенности.

2. Целесообразность намеченных мероприятий.

3. Полнота и разнообразие содержания мероприятий с учётом следующих аспектов:

   • ознакомление родителей с методикой и содержанием учебно-воспитательного процесса;

   • психолого-педагогическое просвещение;

   • вовлечение родителей в совместную деятельность;

   • корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

   • взаимодействие с общественными организациями родителей;

4. Реальность сроков, их соответствие характеру намеченных мероприятий.

Практическое задание № 15 по курсу пт и уос:

Выберите из нижеперечисленных те функциональные обязанности, которые относятся к деятельности:

1. директора;

2. заместителя по учебно-методической работе;

3. заместителя по учебно-воспитательной работе;

а) осуществляет профессиональное управление всеми видами деятельности школы;

б) формирует банк данных о всеобуче, о состоянии УВП, методической работе, исполнении протоколов педсовета и совещаний при директоре и производственных совещаний, выполнение государственных программ;

в) осуществляет анализ состояния УВП, планов;

г) представляет интересы школы в муниципалитете и всех вышестоящих органах народного образования;

д) формирует и выделяет совместно с методическим советом и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП;

е) совместно с классными руководителями, общественными организациями, органами ученического самоуправления прогнозирует развитие классных коллективов учащихся в соответствии с местными условиями;

ё) планирует и организует УВП, осуществляет контроль за ходом этого процесса, отвечает за качество и эффективность работы школы;

ж) организует исполнение учебных планов, программ УВП;

з) организует исполнение общешкольных и районных мероприятий совместно с членами СППК, оказывает методическую помощь классным руководителям;

и) разрабатывает и создаёт условия для реализации программ развития школы, используя потенциал муниципалитета и округа;

й) изучает и организует работу по исполнению документов вышестоящих организаций, ведёт инструктивную деятельность;

к) осуществляет ВШК и оценку состояния всех направлений УВП;

л) осуществляет контроль и оценку совместно с общественными организациями, органами ученического самоуправления состояния воспитательного процесса, контроль за деятельностью МО классных руководителей, за связью с внешней средой;

м) обеспечивает поддержание системы УВП на заданном учебными планами, программами, планом работы уровне;

н) обеспечивает создание условий для формирования и развития личности ученика и целых коллективов со всеми участниками педагогического процесса СППК на основе плана работы школы;

Правильный ответ к практическому заданию № 15

Функциональные обязанности, которые относятся к деятельности:

1. директора:

а) осуществляет профессиональное управление всеми видами деятельности школы;

г) представляет интересы школы в муниципалитете и всех вышестоящих органах народного образования;

ё) планирует и организует УВП, осуществляет контроль за ходом этого процесса, отвечает за качество и эффективность работы школы;

и) разрабатывает и создаёт условия для реализации программ развития школы, используя потенциал муниципалитета и округа;

й) изучает и организует работу по исполнению документов вышестоящих организаций, ведёт инструктивную деятельность;

2. заместителя по учебно-методической работе:

б) формирует банк данных о всеобуче, о состоянии УВП, методической работе, исполнении протоколов педсовета и совещаний при директоре и производственных совещаний, выполнение государственных программ;

д) формирует и выделяет совместно с методическим советом и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП;

ж) организует исполнение учебных планов, программ УВП;

к) осуществляет ВШК и оценку состояния всех направлений УВП;

м) обеспечивает поддержание системы УВП на заданном учебными планами, программами, планом работы уровне;

3. заместителя по воспитательной работе:

в) осуществляет анализ состояния УВП, планов;

е) совместно с классными руководителями, общественными организациями, органами ученического самоуправления прогнозирует развитие классных коллективов учащихся в соответствии с местными условиями;

з) организует исполнение общешкольных и районных мероприятий совместно с членами СППК, оказывает методическую помощь классным руководителям;

л) осуществляет контроль и оценку совместно с общественными организациями, органами ученического самоуправления состояния воспитательного процесса, контроль за деятельностью МО классных руководителей, за связью с внешней средой;

н) обеспечивает создание условий для формирования и развития личности ученика и целых коллективов со всеми участниками педагогического процесса СППК на основе плана работы школы;

Пактическое задание № 16 по курсу пт и уос:

Установите соответствие между структурными подразделениями управления школой и их основными обязанностями, сферой деятельности:

1. совет школы;

2. педагогический совет;

3. методический совет;

4. ученический совет;

5. попечительский совет;

А) определяет цели и задачи развития школы;

Б) организует выполнение решений конференции;

В) осуществляет контроль за реализацией предложений и критических замечаний членов коллектива;

Г) определяет содержание образования, воспитания и развития учащихся, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса по всем компонентам школьного образования;

Д) обеспечивает соц. защиту учителей, учащихся и их родителей, создаёт фонд материальной поддержки малообеспеченных семей учителей и учащихся;

Е) определяет основные направления научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и методической деятельности школы, содержание, формы и методы повышения квалификации педкадров;

Ё) мобилизует ученический коллектив школы на решение программ развития учебного заведения;

Ж) совместно с директором школы представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах, утверждает план развития школы;

З) организует и осуществляет подготовку и проведение аттестации педкадров школы и её руководителей с учётом мнения родителей и учащихся;

И) развивает педагогическое сотрудничество учителей, учащихся и их родителей;

Й) формирует цели и задачи научно-методического обеспечения УВП в школе и методической учебы педкадров;

К) защищает интересы школьников;

Л) создаёт в школе условия для комфортного труда учителей и учащихся;

М) организует работу по повышению квалификации учителей, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта путём создания и организации работы методических кафедр МО учителей;

Н) оказывает содействие в развитии учебно-материальной базы школы;

Правильный ответ к практическому заданию № 16

1. Совет школы:

Б) организует выполнение решений конференции;

В) осуществляет контроль за реализацией предложений и критических замечаний членов коллектива;

Ж) совместно с директором школы представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах, утверждает план развития школы;

2. Педагогический совет:

А) определяет цели и задачи развития школы;

Г) определяет содержание образования, воспитания и развития учащихся, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса по всем компонентам школьного образования;

З) организует и осуществляет подготовку и проведение аттестации педкадров школы и её руководителей с учётом мнения родителей и учащихся;

3. Методический совет:

Е) определяет основные направления научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и методической деятельности школы, содержание, формы и методы повышения квалификации педкадров;

М) организует работу по повышению квалификации учителей, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта путём создания и организации работы методических кафедр МО учителей;

Й) формирует цели и задачи научно-методического обеспечения УВП в школе и методической учебы педкадров;

4. Ученический совет:

Ё) мобилизует ученический коллектив школы на решение программ развития учебного заведения;

И) развивает педагогическое сотрудничество учителей, учащихся и их родителей;

К) защищает интересы школьников;

5. Попечительский совет:

Д) обеспечивает соц. защиту учителей, учащихся и их родителей, создаёт фонд материальной поддержки малообеспеченных семей учителей и учащихся;

Л) создаёт в школе условия для комфортного труда учителей и учащихся;

Н) оказывает содействие в развитии учебно-материальной базы школы;

Практическое задание № 17 по курсу пт и уос:

Обоснуйте с точки зрения психологии и педагогики на проблемы организационной деятельности развития внимания, следующие вопросы:

1. Что труднее – начало или конец урока?

а) для учителя;

б) для ученика;

2. Допустимы ли продолжительные паузы на уроке?

3. Что эффективнее для работы: когда учитель обращает вопрос ко всему классу или отдельному ученику?

4. Как целесообразнее строить урок: сконцентрировать мыслительную деятельность ребят на обсуждении одного узлового вопроса или разнообразить виды деятельности, в которые включены ученики?

Нужно ли ориентировать учеников на неоднократное чтение учебного материала, если они разобрались и поняли его с первого раза?

Правильный ответ к практическому заданию № 17

1. Для учителя является трудным начало урока, т.к. необходимо заинтересовать учащихся изучаемым материалом, установить дисциплину на уроке и т.п. В то время как для ученика является трудным конец урока, поскольку к концу урока учащиеся устают, не могут достаточно сконцентрировать своё внимание на объяснении учителя и ждут окончания урока.

2. Продолжительные паузы на уроке являются нежелательными, поскольку такие паузы расслабляют внимание, дисциплину учащихся, выбивают из привычного ритма работы и учителю потом будет трудно продолжать учебное занятие.

3. При проведении учебного занятия более эффективным является обращение учителя ко всему классу, что привлечёт внимание учащихся к конкретному учебному вопросу. Следует помнить о том, что эффективность урока определяется степенью активности учащихся.

4. Для того чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, учителю необходимо вводить в учебное занятие элементы занимательности и дидактические игры, задания межпредметного характера, проблемно-поисковые задачи.

Повторное чтение учебного материала в случае усвоения его учащимися нецелесообразно, однако возможно для его закрепления. С этой же целью можно заменить повторное чтение учебного материала проведением проверочной работы, теста и т.п.

Практическое задание № 18 по курсу пт и уос:

Используя заданные параметры, спланируйте по семестрам работу с родителями и дайте педагогическое обоснование составленному плану:

Учебное заведение: профессиональный колледж.

Курс: 1.

Специальность: аудиторы, менеджеры.

Примерный перечень мероприятий:

1. Социально-психологический портрет студента (советы и рекомендации психолога).

2. Как помочь детям хорошо учиться (советы и рекомендации).

3. Итоги зимней экзаменационной сессии (заведующий отделением, кураторы).

4. Диалог и конфликты в воспитании студента.

5. Разное.

6. Особенности образовательного процесса, задачи работы на новый учебный год (заведующий отделением).

7. Психоактивные вещества и поведение студента (что нужно знать родителям об алкоголе, наркомании, токсикомании).

8. Разное.

Правильный ответ к практическому заданию № 18

План работы с родителями.

Учебное заведение: профессиональный колледж.

Специальность: аудиторы, менеджеры.

Курс: 1.

1 Семестр

1. Особенности образовательного процесса, задачи работы на новый учебный год (заведующий отделением).

2. Социально-психологический портрет студента (советы и рекомендации психолога).

3. Как помочь детям хорошо учиться (советы и рекомендации).

4. Разное.

2 Семестр

1. Итоги зимней экзаменационной сессии (заведующий отделением, кураторы).

2. Психоактивные вещества и поведение студента (что нужно знать родителям об алкоголе, наркомании, токсикомании).

3. Диалог и конфликты в воспитании студента.

4. Разное.

Практическое задание № 19 по курсу пт и уос:

Проанализируйте ситуацию:

Звенит звонок на урок. VIII класс у кабинета истории ожидает учительницу. Кабинет заперт. Вот и учительница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?». Ребята переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?», - накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница не слушала. Она почти кричала от негодования…

И в этот момент к кабинету подошёл завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошёл и не испачкался».

Ответьте на следующие вопросы:

1. Почему возник конфликт?

2. Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?

Предложите свой вариант решения ситуации.

Правильный ответ к практическому заданию № 19:

При анализе данной педагогической ситуации можно сделать вывод об автократическом (директивном) стиле общения учителя с учащимися, характерными чертами которого является:

• обращение к учащимся в основном в форме жесткого приказа, указания, распоряжения;

• редко хвалит учащихся, в основном их ругает, то есть оценка их деятельности очень субъективна;

• склонен иметь трудности в общении с людьми, часто бывает инициатором конфликтной ситуации.

Кроме того, можно сделать вывод о том, что данный учитель не обладает теми качествами, которые являются неотъемлемой составляющей личности педагога, а именно:

1. коммуникативность, включающая расположенность к людям, доброжелательность, общительность;

2. перцептивные способности – профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция;

3. эмоциональная устойчивость – способность владеть собой (в том числе в конфликтных ситуациях).

Практическое задание № 20 по курсу пт и уос:

Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

Урок физики. На демонстрационном столе гидравлический пресс, образцы металлов, на стене диаграмма растяжения, на классной доске подвешены цилиндрические пружины, резиновый жгут. На столах оборудование для лабораторной работы.

Урок начинается с проверки домашнего задания. Пятеро ребят получают билеты. Пока они готовятся отвечать, идёт фронтальный опрос. Тема – «Абсолютное удлинение». Учитель задаёт вопросы, необходимые для объяснения нового материала. Ученики чётко отвечают, демонстрируют на приборах деформацию растяжения. Потом опрос по билетам.

Класс готов к новой теме.

Учитель без вступления начинает живой, интересный рассказ о сопротивлении, напряжении, пределе упругости, пределе прочности. Заработал гидравлический пресс, исследуются образцы стали на упругость и разрыв, анализируется диаграмма растяжения стали. Простейшие опыты знакомят ребят с упругими, пластичными и хрупкими телами.

- Как зависит величина деформации от напряжения? – спрашивает учитель.

Вступают в работу пружины с грузами. Двое учеников делают измерения. В тетрадях ведутся записи. Несколько дополнительных вопросов, и ещё раз повторяется понятие абсолютного удлинения. Укрепленный на доске резиновый жгут, и подвешенный груз помогают раскрыть сущность закона Гука, физическое значение модуля упругости. С таблицей модулей упругости ученики знакомятся самостоятельно.

После объяснения идёт лабораторная работа. Ведётся исследование закона Гука. Ребята умело обращаются с приборами. Учитель беседует то с одним учеником, то с другим. Он требует понимания научной сущности каждой операции.

В заключение решается для практики задача из сборника.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Выделите технологические этапы урока.

2. Как осуществляется учителем стимулирование познавательных интересов учащихся?

Правильный ответ к практическому заданию № 20

1. Технологические этапы урока:

   • проверка домашнего задания;

   • объяснение нового материала;

   • формирование новых умений и навыков (лабораторная работа);

   • закрепление новых умений и навыков (решение задачи);

     2. Стимулирование познавательных интересов учащихся осуществляется учителем благодаря следованию следующим принципам при организации учебного занятия:

        • активность учащихся, вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска, решение вопросов проблемного характера;

        • разнообразие учебного труда, что делает его интересным;

        • связь нового материала с усвоенными ранее знаниями;

        • оценивание и проверка работы школьника, что также способствует повышению интереса к работе;

        • яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя и др.

Практическое задание № 21 по курсу пт и уос:

Познакомьтесь с педагогической ситуацией:

Урок в IV классе одной из московских школ проходит несколько необычно.

Ученики на Красной площади. Они внимательно смотрят на величественные кремлёвские стены и башни, на расписные купала собора Василия Блаженного, на памятник Минину и Пожарскому.

- Почему же эта площадь называется Красной? - начинает свой рассказ учительница. – Красная площадь получила своё название после перестройки её в конце XVII века, когда она была обстроена красивыми каменными зданиями. Красная – значит красивая. В наше время понятие Красная площадь имеет и другой смысл. Красная – значит революционная.

До середины XVII века Красная площадь называлась Пожар, так как здесь были деревянные торговые ряды, которые часто горели. В 1698 году по приказу Петра I эти ряды были снесены. Площадь приобрела нарядный праздничный вид. История Красной площади начинается с того времени, когда были построены вот эти современные кремлёвские стены и башни.

• Когда это было? – обращается учительница к классу.

• Это было в конце XV века при Иване III, - отвечает одна из учениц.

Из группы ребят выходит «экскурсовод». Мальчик рассказывает о том, как возводились кремлёвские стены, башни и дворцы.

Иллюстрацией к его рассказу звучат стихи Натальи Кончаловской, которые с выражением читает наизусть девочка.

Здесь, у стен Кремля, стихи звучат особенно торжественно и проникновенно.

Затем ребята идут со своей учительницей дальше. Урок продолжается.

Учительница говорит о чудесном соборе Василия Блаженного, о его искусных строителях, рассказывает легенду об их трагической судьбе, читает отрывки из поэмы Д. Кедрина «Зодчие».

Пред глазами ребят встаёт другая картина: исчез вымощенный камнем пологий спуск к облицованной гранитом набережной. Они стоят на крутом обрыве над рекой. А на высоком холме, на самой его вершине, вознёсся дивный сказочный храм…

- Урок окончен, но звонка не будет, - улыбаясь, говорит учительница. Ребята весело смеются.

• А вы не забыли, что вам задано на дом?

- Нет! Конечно, помним! – хором отвечают ребята и почти слово в слово повторяют план будущего сочинения о Красной площади.

Ответьте на следующие вопросы:

1. В какой форме проведён урок?

2. Охарактеризуйте основные технологические этапы урока.

3. Какие технологические приёмы использованы учителем для развития учащихся?

Правильный ответ к практическому заданию № 21

1. Урок проведен в форме учебной экскурсии – такая форма организации обучения, которая объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомства с процессами и явлениями в их естественном окружении.

2. Основные технологические этапы урока:

   • операционно-познавательный этап – непосредственно выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятия;

   • контрольно-регулировочный этап – подведение итогов экскурсии, домашнее задание.

     3. Для развития учащихся учитель использовал следующие технологические приёмы:

        • беседа;

        • чтение стихотворений;

        • рассказ легенды и других занимательных фактов.

Практическое задание № 22 по курсу пт и уос:

Установите соответствие между объектами контроля и способами деятельности руководителя школы путём внесения в предложенную матрицу графической символики:

Правильный ответ к практическому заданию № 22

Практическое задание № 23 по курсу пт и уос:

Заполните таблицу «Технологические особенности дидактических систем И.П. Волкова, М.П. Щетинина».

Для этого из приведённого перечня целей, ведущих принципов и элементов педагогической системы определите, какие характерны для системы обучения И.П. Волкова и М.П. Щетинина

Цели педагогической системы:

1. общее развитие и формирование знаний, умений и навыков школьников путём использования системы «погружения»;

2. общее развитие и формирование качеств творческой личности младших школьников;

Ведущие принципы дидактической системы:

1. Каждый человек – источник своего развития, уникальный многомерный мир, нуждающийся в сообразной его природе среде;

2. Принцип посильности;

3. Опора на понятие образовательной доминанты, введенного русским учёным Ухтомским А.А.;

4. Принцип равных условий;

5. Природосообразность ритмов деятельности ученика и всей школы (опора на ритмы человека: годовые, недельные, индивидуальные);

6. Принцип открытых перспектив;

7. Ведущая роль теоретических знаний, определенная Занковым Л.В. и Давыдовым В.В.

Элементы педагогической системы:

1. чередование контрастных уроков, что позволяет делать равномерными нагрузки на оба полушария мозга;

2. чередование изучаемых вопросов и видов труда;

3. периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала в течение 3-х лет обучения;

4. многообразие форм уроков при единстве содержания учебного материала;

5. систематизация знаний, их структурирование при помощи компактных структурно-логических схем – концептов;

6. совместная работа учителя и ученика по планированию учебного процесса и его последующему анализу;

7. поэлементное обучение;

8. обучение творчеству;

9. наличие «разности потенциалов» в знаниях учеников.

Правильный ответ к практическому заданию № 23

Дидактическая система И.П. Волкова

1. Цель: общее развитие и формирование качеств творческой личности младших школьников.

2. Ведущие принципы обучения:

   • Знания – фундамент творчества;

   • Многократность повторения по-разному организованного изучаемого материала;

   • Разностороннее развитие ученика;

   • Обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого;

   • Постоянный контроль учителя за работой ученика;

3. Элементы педагогической системы:

   • чередование изучаемых вопросов и видов труда;

   • поэлементное обучение;

   • обучение творчеству;

   • периодическое многократное повторение по-разному организованного изучаемого материала в течение 3-х лет обучения;

Дидактическая система м.П. Щетинина:

1. Цель: общее развитие и формирование знаний, умений и навыков школьников путём использования системы «погружения»;

2. Ведущие принципы обучения:

• Каждый человек – источник своего развития, уникальный многомерный мир, нуждающийся в сообразной его природе среде;

• Опора на понятие образовательной доминанты, введенного русским учёным Ухтомским А.А.;

• Природосообразность ритмов деятельности ученика и всей школы (опора на ритмы человека: годовые, недельные, индивидуальные); природосообразность ритмов деятельности ученика и всей школы (опора на ритмы человека: годовые, недельные, индивидуальные);

3. Элементы педагогической системы:

   • чередование контрастных уроков, что позволяет делать равномерными нагрузки на оба полушария мозга;

   • многообразие форм уроков при единстве содержания учебного материала;

   • систематизация знаний, их структурирование при помощи компактных структурно-логических схем – концептов;

   • совместная работа учителя и ученика по планированию учебного процесса и его последующему анализу.

   • наличие «разности потенциалов» в знаниях учеников;

Практическое задание № 24 по курсу пт и уос:

Обоснуйте цель и технологические этапы проведения ринга «Знатоки дружбы» для подготовительной группы детского сада (учащиеся начальной школы), используя следующие данные:

Задачи:

1. На основе проблемных ситуаций выявить уровень знаний детей о дружбе, настоящих дружеских проявлениях, важности их в жизни людей.

2. Выявить уровень культуры общения детей друг с другом.

3. Помочь детям проявить, реализовать себя; получить эмоциональное удовлетворение от своих успехов и успехов товарищей.

Материал: две разрезные картинки; 5 зелёных и 5 синих шапочек; раздаточные отличительные эмблемы, которые позволят распределить детей на игроков и зрителей; столы; призы.

Музыка:

1. «Когда мои друзья со мной» сл. М. Танича, муз. В. Шаинского;

2. «Настоящий друг» Б. Савельева из мультфильма «Тимка и Димка».

Вопросы для первой команды:

1. Продолжите фразу: «Настоящий друг – это…».

2. Воспитатель принесла в группу новую игрушку и дала поиграть тебе и твоему другу. Как ты поступишь?

3. Твой друг долго не приходит в детский сад, он заболел. Твои действия.

4. Твой друг на день рождения подарил такую же игрушку, какая у тебя уже есть. Как ты поступишь?

Вопросы для второй команды:

1. Что это значит? Эти ребята – такие друзья, что их не разлить водой.

2. Друзья увидели свободные качели, каждый хочет покачаться. Как им быть?

3. У тебя нет денег на подарок лучшему другу. Как быть?

4. К вам пришёл в гости друг и нечаянно разбил вазу. Как вы поступите?

Дополнительные вопросы:

1. Назовите друзей-музыкантов из мультфильма «Бременские музыканты».

2. Можно ли назвать друзьями Тома и Джерри?

3. Если все вокруг подружатся – улыбнётся вся земля! Как вы это понимаете?

4. Кто из героев мультфильма «Волшебник Изумрудного города» - настоящие друзья? (Элли, Тотошка, Страшила, Железный дровосек, Лев).

Правильный ответ к практическому заданию № 24

Ринг «Знатоки дружбы».

Цель: развитие представлений о дружбе, её роли в жизни человека.

Задачи:

1. На основе проблемных ситуаций выявить уровень знаний детей о дружбе, настоящих дружеских проявлениях, важности их в жизни людей.

2. Выявить уровень культуры общения детей друг с другом;

3. Помочь детям проявить, реализовать себя; получить эмоциональное удовлетворение от своих успехов и успехов товарищей.

Этапы проведения мероприятия:

1. Подготовительный этап.

2. Этап проведения мероприятия:

   • создание эмоциональной атмосферы;

   • создание команд;

   • ознакомление с условиями игры;

   • организация состязания.

3. Этап подведения итогов.

Ход проведения мероприятия:

Материал: две разрезные картинки; 5 зелёных и 5 синих шапочек; раздаточные отличительные эмблемы, которые позволят распределить детей на игроков и зрителей; столы; призы.

Музыка: «Когда мои друзья со мной» сл. М. Танича, муз. В. Шаинского;

«Настоящий друг» Б. Савельева из мультфильма «Тимка и Димка».

Звучит песня В. Шаинского «Когда мои друзья со мной».

Если верный друг рядом с тобой, он разделит и радость, и беду! Сегодня мы проводим ринг «Знатоки дружбы». Для этого нам надо распределиться на игроков и зрителей. В этом нам помогут вот такие карточки. Каждый берёт себе одну карточку; у кого изображён синий кружочек – он игрок первой команды и садится оп правую сторону от меня; у кого зелёный кружочек – он игрок второй команды и садится по левую сторону. А у кого красный кружочек – он зритель и поддерживает своих друзей. Зрители не только болеют, но и помогают своей команде в случае затруднения.

Условия игры: я задаю вопросы по очереди каждой команде. За правильный ответ вы получаете часть разрезной картинки и копите их. По окончании игры надо собрать целую картинку; у кого получится, тот и победил. Далее воспитатель задаёт вопросы командам и зрителям.

После этого следует подведение итогов и вручение призов. Танцевальные движения детей под звучание песни Б. Савельева «Настоящий друг».

Практическое задание № 25 по курсу пт и уос:

1. Выберите из предложенных вариантов определение понятия «педагогическая техника»:

1. упорядоченный способ совместной деятельности педагога и воспитанников для достижения воспитательных целей;

2. совокупность приёмов педагогического воздействия и взаимодействия с учащимися, которая позволяет гармонизировать внутреннее содержание деятельности учителя и его внешнее выражение;

3. объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности;

4. учение о методах научного познания педагогических явлений.

2. Педагогическая техника включает в себя следующие 2 группы компонентов:

   1. связана с умением педагога управлять своим поведением;

   2. связана с умением воздействовать на личность и коллектив.

Определите, что из нижеперечисленного относится к первой группе, что ко второй:

а) владение своим организмом (мимика, пантомимика);

б) техника организации режима;

в) техника педагогического общения;

г) техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция);

д) управление эмоциями (настроением);

е) техника предъявления требования;

ё) умение социальной перцепции (чтение по лицу);

ж) техника создания дисциплины.

Правильный ответ к практическому заданию № 25

1. Педагогическая техника - совокупность приёмов педагогического воздействия и взаимодействия с учащимися, которая позволяет гармонизировать внутреннее содержание деятельности учителя и его внешнее выражение.

2. Педагогическая техника включает в себя следующие 2 группы компонентов:

1. связана с умением педагога управлять своим поведением:

а) владение своим организмом (мимика, пантомимика);

д) управление эмоциями (настроением);

ё) умение социальной перцепции (чтение по лицу);

г) техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция);

2. связана с умением воздействовать на личность и коллектив:

в) техника педагогического общения;

е) техника предъявления требования;

ж) техника создания дисциплины;

б) техника организации режима.

Практическое задание № 26 по курсу пт и уос:

Познакомьтесь с педагогической ситуацией «Урок русского языка» (фрагмент).

На уроке русского языка в 6-м классе изучается тема «Назывные предложения».

На классной доске висит репродукция картины художника Ковальского «В зимнюю ночь».

Учащимся предлагается внимательно посмотреть на картину и назвать предметы и явления, которые на ней изображены.

Учительница обращается к классу с вопросами, а учащиеся отвечают.

• Какое время года изображено на картине?

• Зима.

• Какое время суток?

• Ночь.

• Что видно на небе?

• Редкие звёздочки.

• Кто стоит на бугре?

• Волк. Волк смотрит в сторону деревни.

• Очевидно, он голоден. Можно сказать: голодный волк, - добавляет преподаватель. – Что виднеется вдали?

• Деревушка, огоньки.

Преподаватель, обращаясь к учащимся, говорит, что они, рассматривая картину, свои мысли выражали одним словом или сочетанием слов, т.е. предложениями.

Преподаватель открывает доску. На ней текст из названных учащимися предложений: «Зима. Ночь. Редкие звёздочки. Голодный волк. Спящая девушка. Огоньки». Затем следует анализ этих предложений и определение их.

Ответьте на следующие вопросы:

• На каком этапе урока проведена беседа?

• Обоснуйте применённую учителем технологию проведения беседы.

Правильный ответ к практическому заданию № 26

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

В данном случае беседа проведена на операционно-познавательном этапе урока.

Учитель в начале урока даёт отправное начало, материал для обсуждения, а затем так ставит вопросы, чтобы учащиеся свободно высказывали свои суждения, приходили к самостоятельным выводам и обобщениям. В заключительном слове учитель подытоживает все высказывания, формулирует на их основе наиболее рациональное, с его точки зрения, решение обсуждаемой проблемы, намечает конкретную программу действий для закрепления принятой в результате беседы нормой в деятельности учащихся.

В результате такой совместной деятельности учащиеся приобретают новые знания путём собственных усилий, размышлений.

Практическое задание № 27 по курсу пт и уос:

Познакомьтесь с педагогической ситуацией «Урок географии».

Учительница географии вызывает к доске и карте троих учеников. Каждому из них она даёт определенное задание.

Первый ученик должен подробно рассказать о географическом положении и рельефе Казахстана и дать оценку его экономического состояния, нанести на стенную контурную карту месторождения чёрных и цветных металлов Украины и Казахстана, а на классной доске начертить схематическую карту рельефа Украины и дать его описание.

Второму ученику предложено начертить на классной доске схему речной сети, а затем охарактеризовать речную сеть и климат Украины и Казахстана и в заключении нанести на стенную контурную карту месторождения топлива в Казахстане и на Украине.

Третий ученик должен нанести на контурную карту месторождения химического сырья двух республик, на схематической карте указать почвенно-растительные зоны и дать их описание, затем рассказать о почвенно-растительных зонах Казахстана и дать их хозяйственную оценку.

При этом был установлен следующий порядок ответов: пока первый ученик рассказывает о положении и рельефе Казахстана, второй в это время готовит на доске контур Украины и наносит на него реки, записывает данные о них и готовится к устному ответу. Третий ученик начинает свою работу с обозначения на контурной карте месторождения химического сырья двух республик, затем наносит на сделанную вторым учеником схему Украины, её почвенно-растительные зоны и, записав о них данные, готовится отвечать на вопросы о почвенно-растительных зонах Казахстана.

Ответив устно по заданию, первый ученик выполняет задание на контурной карте, заканчивает чертёж схематической карты рельефа Украины, обозначая и оценивая рельеф.

После ответа каждого ученика учительница предлагает учащимся высказать свои замечания, внести исправления и дополнить содержание ответов. Оценки выставляются за ответы, а также за содержательные замечания, исправления и дополнения.

Ответьте на следующий вопрос:

• В чём заключается технологическая особенность проведения опроса на уроке?

Правильный ответ к практическому заданию № 27

Учебное занятие проведено в форме индивидуального опроса с применением таких средств обучения, как контурные карты, различные схемы и т.д. В данном случае индивидуальный опрос сочетается с фронтальным опросом, о чём свидетельствуют дополнения, замечания и исправления ответов отвечающих у доски остальными учащимися. Учитель использует правильный подход с точки зрения экономии времени, кроме того, такой подход к проведению учебного занятия позволяет вовлечь в образовательный процесс всех учащихся, оценить их деятельность.

Темы рефератов, исследовательских заданий и критерии оценки

Предложенные темы предполагают анализ различной педагогической литературы, законодательных материалов, материалов педагогической практики по наиболее актуальным проблемам современной системы образования, школы и управления ими, деятельности учителя.

Реферат должен полностью отвечать требованиям, предъявляемым к данной форме самостоятельной работы студентов (темы, отмеченные звездочками носят комплексный характер).

Реферат, с учетом его предварительного обсуждения на практических занятиях, может быть предложен в качестве альтернативной формы проведения экзамена (зачета) по курсу.

Критерии оценки реферата

1. Четкая логическая структура.

2. Соответствие содержания избранной теме.

3. Степень полноты раскрытия проблемы и аналитичность изложения.

4. Владение понятийным аппаратом.

5. Умение педагогического анализа разнообразных источников.

6. Использование материалов педагогической практики.

7. Грамотное оформление, наличие иллюстраций, приложений.

8. Практическая значимость реферата.

9. Умение устно защитить основные положения реферата на экзамене.

Темы рефератов

Выберите из нижеперечисленных одну тему или предложите свой вариант:

1. Современные проблемы альтернативного образования в России.

2. Возрождение лицеев в России.

3. Российская гимназия: история и современность.

4. Колледж - новый тип профессиональной школы в России.

5. Развитие современной общеобразовательной школы как инновационный процесс.

6. Дополнительное образование молодежи в условиях рынка.

7. Непрерывное образование в РФ.

8. Проблема стандартизации образования в России.

9. Отражение основных проблем российского образования и школы в законодательных документах и материалах.

10. Анализ основных проблем школьного образования в России (по материалам педагогической печати).*

11. Школы-комплексы, их роль в современной системе образования.

12. Опыт возрождения религиозных школ в РФ.

13. Базисный учебный план: «за» и «против».*

14. Эволюция теории школы.*

15. Современный опыт организации частных школ в РФ.

16. Новые подходы в управлении функционированием и развитием современной школы.

17. Особенности организации и управления учебно-воспитательным процессом в современных альтернативных учебных заведениях.

18. Системный и ситуационный подходы как методология управления современными педагогическими системами.*

19. Социально-педагогические системы: понятие, виды.

20. Планирование работы школы, отчетность и внутришкольный контроль.

21. Совет школы: цели, задачи, основные направления деятельности.

22. Функции педагогического управления.

23. Основы управления социальным коллективом.

24. Организация делопроизводства в школе.

25. Развитие педагогической мысли по основным проблемам управления образованием и школой

26. профессиональное самообразование учителя.

27. Современные подходы к организации методической работы в школе.

28. Повышение квалификации и аттестация учителей.

29. Педагогический «портрет» учителя современной инновационной школы.*

30. Современные зарубежные проблемы школьного образования.

31. Актуальные проблемы развития образования и школы в индустриальных странах мира.

32. Средняя школа в системе образования за рубежом ( на примере одной или нескольких стран).

33. Школа М. Монтессори: ее истоки и современные традиции.

34. Опыт организации вальдорфских школ в России.

35. Особенности развития Тульской региональной системы образования.

36. Основные направления экспериментальной работы в школах г. Тулы (области).

37. Тульская региональная программа развития образования, пути ее реализации.

38. Инновационная модель моей авторской школы.*

39. Авторский проект организации дополнительного образования детей в условиях современной общеобразовательной школы (с учетом своей специальности).*

40. Социально-педагогические последствия инновационных процессов в образовании.*

41. Философия образования и ведущие концепции современной школы.*

Нормативные документы

1. Закон РФ «Об РФ об образовании» (с изменениями и дополнениями) М. Новая школа 2008г.

2. Конвенция о правах ребенка / Педагогический энциклопедический словарь. – 2003. - с.508-815. Концепция общероссийской системы оценки качества образования // Вестник образования России. 2007. №5. С. 19-29.

3. Национальная образовательная доктрина «Наша новая школа» // Качество образования в школе. 2009. № 4. С. 3-15.

4. Приоритетный национальный проект «Образование» // Высшая школа XXI в. 2007. № 7. С. 4-6.

5. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) образования / под. Ред. В.С. Леднева, Н.С. Никандрова, М., Сфера, Прометей. 2008.

6. Федеральная программа развития образования (Приложение к Федеральному закону от 10.04.2000) // (Вестник образования 2000 г. № 12, стр. 3-70)

7. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений в условиях перехода на отраслевую систему оплаты труда // Народное образование. 2007. № 1. С. 76-83.

8. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Приказ МО РФ от 20.04. 2001 г. № 1780 // Вестник образования. 2001 г. № 10.

9. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. // Народное образование 2002 г. № 1, стр.3-16.

2. Правила оказания платных общеобразовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования. // Образование в современной школе 2001 г. № 9.

VI. Требования к уровню подготовки студента

Цель курса «Педагогические технологии и управление образовательными системами» состоит в том, чтобы обеспечить будущих учителей знанием основ функционирования современной школы как базового звена системы образования, а также проблема управления различными образовательными системами.

Содержание курса ориентировано на раскрытие качественных изменений в состоянии и перспективах развития современной школьной практики, с учетом имеющихся у студентов педагогических понятий, представлений из изученных ими ранее педагогических дисциплин и педагогической практики.

При оценке знаний студентов следует руководствоваться следующими основными критериями:

1- овладение основными понятиями курса: сформированность целостного представления о педагогических технологиях, современной системе образования как сложной, динамической структуре, отражающей в своем развитии потребности общественного прогресса, требований рынка.

Видение школы как одной из педагогических систем и знание научных основ управления педагогическим процессом.

Представление о специфике функционирования различных моделей общеобразовательной и профессиональной школы в РФ.

Понимание студентами сущности методической работы и повышения квалификации учителя как необходимых компонентов профессионально- педагогической деятельности современного учителя в рамках непрерывного образования.

2- знакомство с различными литературными источниками, раскрывающими актуальные проблемы педагогических технологий, системы образования, школы и управления ими.

Знание основных документов, регламентирующих деятельность современной школы, учителя (см. список литературы к курсу).

3- ориентированность студентов в современном состоянии и перспективах развития системы образования, дидактических и воспитательных технологий в Тульском регионе.

4- наличие диагностических, проектировочных, организационных, аналитических, оценочных и других умений, обеспечивающих готовность студентов к практической деятельности и позволяющих перерабатывать информацию об образовательных системах, полученную из различных источников, способствующих формированию педагогического мышления студентов: умение выявлять, сопоставлять и оценивать значимость современных педагогических инноваций, обосновывать свою точку зрения с опорой на современные теории и концепции развития образования, школы.

5- выполнение индивидуальных и групповых заданий в период педагогической практики, представление результатов в виде кратких отчетов, рефератов.

Оценка «отлично» ставится студентам, результаты деятельности, которых в процессе изучения курса, отвечали всем вышеуказанным требованиям.

Оценка «хорошо» ставится студентам, выполнившим большинство требований, но допустившим неточности, некоторые ошибки несущественного характера.

Оценку «удовлетворительно» получают студенты, обнаруживающие фрагментальные знания по курсу «Педагогические технологии и управление образовательными системами», не умеющих с учетом межпредметных связей, результатов собственной педагогической практики представить логически- обоснованную модель современной школы, управление учебно-воспитательным процессом.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студентам, которые не выполнили большинство требований, обозначенных в п.1-5 критериев (см. выше).

Допускается проведение экзамена по курсу «Педагогические технологии и управление образовательными системами» в различных формах и вариантах (на усмотрение преподавателя и с учетом желания студентов).

1. Традиционный вариант - по билетам.

2. Экзамен в форме защиты реферата по одному из актуальных вопросов педагогических технологий современной школы, системы образования (для студентов, проявивших особый интерес к данным проблемам, не имеющим пропусков занятий без уважительных причин или работающих по индивидуальному творческому плану над содержанием курса в течение семестра).

3. Представление реферата (творческого задания, проекта) и один из вопросов по билету, не совпадающий с индивидуальной темой задания.

4. Экзамен в форме свободного собеседования по вопросам экзаменационных билетов.

Старший преподаватель: Чернышрв В.С._____________________

47