Литература

1. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. – М., 2006.

2. Педагогика: теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. учебных заведений/ Под ред. С. А. Смирнова. 8-е изд. М. Академия, 2008. 352.

Вопросы и задания

1. Проанализируйте определение понятия «педагогическая диагностика» в следующих источниках: 3,4,7,8. Выделите основания, по которым даются определения данного понятия. Сравните сущностные характеристики психологической и педагогической диагностики.

2. На конкретных примерах проанализируйте функции педдиагностики.

3. Каким образом, по вашему мнению, может осуществляться взаимодействие школьного психолога для диагностики ребенка, группы, класса?

4. Подберите диагностический инструментарий для определения причин слабой успеваемости подростка. Какие типичные диагностические ошибки здесь могут быть допущены.

1. На конкретных примерах ( из литературы, собственных наблюдений) покажите, как осуществляется прогнозирование и коррекция на основе результатов диагностики.

2. На конкретных примерах проанализируйте и обоснуйте необходимость пед. диагностики для осуществления интегративного и дифференцированного подходов в обучении.

5. Опираясь на материалы курсов педагогической психологии, возрастной психологии, социальной психологии проанализируйте возможности оперативной и долговременной диагностики, и использование для диагностики индивидуума и группы.

Тема: Технология и техника индивидуально-группового взаимодействия.

Цель: Рассмотреть способы организации ученической группы, потенциал индивидуального и группового взаимодействия, условия выбора и адаптация технологии оптимального взаимодействия.

Основные понятия: “Парная” педагогика, этапы развития группы, ценностное единство, ситуация успеха, щадящие, гуманистические технологии и техники.

План

1. Детская группа как педагогический феномен.

2. Этапы развития группы, технология взаимодействия.

3. Характеристика различных подходов к технологии создания группы.

4. Особенности организации группового взаимодействия в различных типах образовательных учреждений.

5. Новые формы групповой работы, их характеристика.

Методические рекомендации

Используя материал и знания по психологии, и педагогике, социальной педагогике и опираясь на источники 3,4,5 в списке литературы раскройте и охарактеризуйте понятия «детская группа», «парная» педагогика», этапы развития группы».

Раскройте способы организации ученической группы, рассмотрев при этом различные щадящие, гуманистические технологии и техники.

Выявите и охарактеризуйте особенности организации группового взаимодействия в различных типах образовательных учреждений на основе материала, собранного во время школьного практикума, индивидуального сбора информации и анализа различных источников.

Пользуясь работами Щурковой Н.Е., Иванова И.Л. и Белкина А.С. охарактеризуйте новые формы и приемы работы с детьми.

Предложите свою форму групповой работы и дайте ей характеристику, обозначив заранее (самостоятельно) цели и задачи (сплоченность ребят, формирование чувства взаимодействия учащихся в группе).

Сделайте выписки из статьи Л.М. Перминова “Опыт введения регионального компонента в содержание образования” в журнале “Педагогика” № 4, 1998. Ответьте на вопросы:

1. В чем суть описанного эксперимента?

2. Каковы критерии оценки результативности изучаемого процесса?

3. Обоснуйте достаточность выбранных автором показателей для определения “общекультурной компетентности” учащихся.

Подготовьте тезисы доклада по теме “Проблемы использовании компьютера при контроле в обучении” по предложенной литературе