2 . ТАьЧужіетАе і тАЬсвоітАе : робота з поняттями.

Цей етап виконує як мотиваційну , так і смислове функцію. З одного боку , необхідно зацікавити дітей проблемою , поставити їх в активну позицію відносно обговорюваної теми , а з іншого - допомогти їм сформулювати основні поняття проблеми: тАЬсвой человектАЕ і тАЬчужой человектАЕ . Ведучий . Зараз ми поговоримо про людей , які нас оточують , і про наше ставлення до них. Серед тих , хто живе поруч з нами , є люди нам ближчі і ті, з ким ми майже не спілкуємося , кого не помічаємо , або якщо помічаємо , то не розуміємо . Загалом, є люди свої і люди чужі . Давайте розберемося , що це означає? Ведучий довільно вказує на дві з чотирьох сидять перед ним груп дітей та просить учасників подумати і дати визначення такому поняттю як тАЬчужая вещьтАЕ . При цьому , підкреслює він , кожен учасник може написати своє визначення , може порадитися з хлопцями в своїй групі. Можна також провести обговорення всією групою .

Дві інші групи він просить в такому ж режимі попрацювати над визначенням поняття тАЬсвоя вещьтАЕ .

На роботу дається 3-5 хвилин. Потім учасники за бажанням зачитують свої визначення : спочатку тАЬчужой вещітАЕ , потім тАЬсвоей вещітАЕ . Ведучий фіксує відповіді на великих аркушах паперу , прикріплених до дошки. Потім він узагальнює відповіді і записує підсумкові визначення .

Подякувавши учасникам за роботу , ведучий пропонує їм дати визначення понять тАЬчужой человектАЕ і тАЬсвой человектАЕ . Робота з цими визначеннями здійснюється за тією ж схемою , що і з визначеннями тАЬчужая вещьтАЕ і тАЬсвоя вещьтАЕ .

Після того як підсумкові визначення записані і прочитані вголос будь-ким з учасників , ведучий ставить такі питання:

* Так чим же відрізняється своя річ від чужий?

* Чим чужа людина відрізняється від свого ?

3 . Групове обговорення

Ведучий пропонує учасникам висловитися з наступного питання : тАЬМогут Чи всі люди навколо бути своїми ? Тае .

У ході обговорення ведучий узагальнює точки зору учасників. Ведучий . Навколо нас завжди є люди , яких ми вважаємо своїми й ті , кого ми вважаємо (або вони насправді такими є ) чужими. Це нормально . І зараз ми поговоримо про те , як потрібно себе вести з тими , кого ми вважаємо несхожими на нас , чужими нам . І поговоримо ми про це не просто так , а в ситуації абсолютно особливою.

Десь у теплому океані лежить чудовий острів . І там живуть чотири племені. Остров'яни ловлять рибу , збирають смачні тропічні плоди , полюють.

І ми на час перетворимося на жителів цього острова в теплому океані.

4 . Занурення в ігрову ситуацію.

В результаті попередньої розминки члени кожної команди стають членами чотирьох племен. При цьому кожен стіл представляє своє плем'я . Ведучий роздає кожному племені якийсь особливий знак . Для більшого занурення в ігрову ситуацію можна запропонувати кожній групі придумати назву свого племені і перерахувати кілька найбільших досягнень його мешканців ( те, чим вони пишаються ) . Після невеликого обговорення ( не більше 5-7 хвилин ) групи представляються один одному.

Ведучий . Отже, починається наша історія ... Вона стосується всіх жителів ваших племен , кожного з вас , але є в ній і головний персонаж. Назвемо його Рибак з великої літери. Перш ніж ви дізнаєтеся , що ж сталося , познайомтеся з цим Рибаком і з тим , які у нього були стосунки з іншими жителями вашого племені . Зараз кожна група отримає свій невеликий текст. Тексти відрізняються один від одного: інакше бути не може , у вас же різні племена , різне життя . Познайомтеся зі своїм текстом , будь ласка.

варіанти історій

Початок першої історії.

Жив-був на острові Рибак. Жив він там не один , а зі своїм племенем ... Рибак був дивним: любив плавати один у своєму каное по океану , не завжди розумів жартів своїх одноплемінників , придумував якісь незрозумілі іншим історії. Його вважали диваком. Він знав , як до нього ставляться , але нічого не намагався змінити ... Початок другої історії.

Жив-був на острові Рибак. Жив він там не один , а зі своїм племенем ... Рибак славився самим веселим і товариським. З ним було цікаво , він весь час щось придумував : нові історії , нові пісні. Рибак знав , що його люблять і цінують одноплемінники ... Початок третьої історії.

Жив-був на острові Рибак. Жив він там не один , а зі своїм великим і дружним племенем ... Всі його вважали своїм і ставилися до нього дуже тепло. Багато чого йому прощали . Але Рибак завжди відчував , що він не такий , як інші : йому хотілося спливти далеко - далеко. Він потайки розмовляв з Океаном . Рибак відчував себе чужим у своєму племені ... Початок четвертої історії.

Жив-був на острові Рибак. Жив він там не один , а зі своїм племенем ... Рибак дуже хотів дружити з іншими членами племені , бути рівним їм у всьому. Але його цуралися, намагалися з ним не спілкуватися. Рибак здавався одноплемінникам якимось не таким ... Далі ведучий пропонує учасникам розповісти , яким же був їх Рибак , і які у нього були стосунки з оточуючими.

Ведучий . Напевно , вам цікаво, які історії дісталися іншим групам. Давайте познайомимо з ними один одного. Тільки зробимо ми це незвичайним способом - за допомогою німий сценки. Ведучий просить кожну групу розіграти маленьку сценку без слів , яка відображала б взаємини між Рибаком та його оточенням . На підготовку дається 5-10 хвилин.

Ведучий просить учасників дуже уважно дивитися сценки один одного , помічати особливості відносин між Рибаком та іншими учасниками.

Після показу перших двох сценок ведучий пропонує висловити свої припущення щодо того, де до Рибака ставилися як до чужого , а де як до свого , і чому вони так думають. Подібне ж обговорення відбувається і після показу наступних двох сценок .

Після того як всі охочі висловляться , ведучий просить представників груп вголос прочитати свої тексти і підводить підсумок . Важливо звернути увагу на наступне. У чому виявлялося ставлення до Рибака як до чужого ? Чому іноді Рибак сам розумів , що він чужий , і знав , як до нього ставляться оточуючі , а іноді йому здавалося , що він такий же , як усі?