
- •Девиз скаутов: «Будь готов!».
- •Как все начиналось
- •Почему – росскауты?
- •Чем занимаются росскауты
- •Некоторые элементы технологии «ствол»
- •Фаза 1-я (9-12 лет)
- •Фаза 2-я (12-15 лет)
- •1. Цели и основные направления деятельности
- •2. Членство в организации
- •3. Основные этапы членства в организации
- •11. Росскаутская кричалка
- •12. Структура организации
- •13. Система поощрений и наказаний
- •14. Росскаутская гонка
- •1 5. Почетные росскаутские ранги
- •16. Знаки особой доблести
- •17. Виды походов
- •18. Росскаутская цепочка
- •19. Росскаутское знамя
- •20. Росскаутский вымпел
- •21. Герб росскаутов р.П. Арья
- •29. Росскаутские предметы
- •30. Обычаи росскаутов
- •31. Росскаутская тайна
- •(Российские скауты)
- •Росскаутские нормативы
- •Нормативы Высшей ступени
- •Требуется сдать все 12 нормативов
- •6. Основные маршруты росскаутских походов
- •7. Росскаутский лагерь «белая заводь» на реке усте
- •В программе лагеря:
- •(Лагерная песня росскаутов)
- •8. Питание в походе.
- •9. Приготовление пищи в походе
- •Оказание первой медицинской помощи.
- •11. Правила безопасности
- •12. Особенности зимнего похода
- •13. Ориентирование на местности
- •14. Прогноз погоды по народным приметам. К хорошей погоде:
- •К плохой погоде:
- •Игры и практикумы росскаутов
- •Полоса препятствий росскаутов Сооружения и инвентарь:
- •Этапы и нормативы:
- •2. Скаутатлон (бег по кольцу по кольцу со сдачей нормативов) Разновидности скаутатлона.
- •Сооружения и инвентарь
- •Этапы игры:
- •3. Летний бой скаутов
- •4. Зимний бой скаутов
- •Задачи противников заключаются в следующем:
- •5. Охотничья тропа
- •6. Камешковый биатлон
- •7. Лесные мины
- •8. Поиски диверсанта
- •9. Поиски лазутчика
- •10. Поиски заблудившегося
- •11. Иди и смотри
- •12. Иди и найди
- •13. Спичечные сыщики
- •14. В лыжном походе
- •15. Через реку - стрелой
- •16. Походные конкурсы росскаутов
- •17. Дуэль на шишках
- •18. Водный скаутский бой
- •19. Угадай имя – отчество
- •20. Умеешь ли ты читать мысли?
- •21. Сосчитай в уме
- •22. Викторина для любознательных
- •23. Скаутбол
- •24. Коротая путь
- •25. Игры со снежками
- •26. Пойди туда, не знаю куда. Найди то, не знаю что
- •27. Книжный детектив
- •28. Шуточные вопросы для викторины
- •История «барс»а
- •Первые росскауты (они же первые участники «Клуба краелюбов») в детском оздоровительном центре «Лазурный».
- •Команда храбрецов
- •Самый первый поход
- •Как храбрецы стали скаутами
- •Тяжело в учении, легко в походе
- •А не создать ли нам в школе музей?
- •«Барс» становится на ноги
- •День первый. Белая заводь.
- •День второй. Мокрый скит.
- •День третий. Проливной дождь
- •День четвертый. В нежилой деревне.
- •День пятый. Скит крапивный.
- •День шестой. Весь в пути.
- •День седьмой. Много новых друзей.
- •День восьмой. В играх и забавах.
- •День девятый. Снова белая заводь.
- •День десятый. Домой!
- •Оглавление
Некоторые элементы технологии «ствол»
Примечательно, что сегодня педагогика меняет свой взгляд на возможности учителя, воспитателя, которые прежде с изрядной долей фатальности трактовались ограничительно, поскольку, де, все свойства характера ребенка к моменту его поступления в школу предопределены. Вот что, к примеру, говорит на сей счет известный психолог и социолог И.С.Кон: «На самом деле в детстве закладываются только предпосылки и потенции дальнейшего развития, а как, насколько и в чем конкретно они реализуются, зависит от последующего жизненного опыта личности».
Мы сейчас все чаще обращаемся к наследию ученых, причастных к педагогике, чьи труды не зашорены идеологическими клише и уделяют природной сущности человека должное внимание. Кстати, идея воспитывающего обучения имеет многовековую историю. Давным-давно определены и факторы, обеспечивающие воспитание личности в процессе обучения: содержание обучения, организация процесса обучения, сама личность учителя.
Терминологически же оформленная идея воспитывающего обучения личности принадлежит немецкому психологу и педагогу Иоганну Фридриху Гербарту (1776-1841). Здесь надо оговориться, что обучение и воспитание составляют хотя и самую существенную, но лишь часть общего процесса развития человека. Собственно, «развитие человека, по Эриксону, складывается из трех взаимосвязанных, хотя и автономных процессов: соматического развития, изучаемого биологией; развития сознательного «я», изучаемого психологией; и социального развития, изучаемого общественными науками».
С учетом названной структуры и строится данная технология..
Стимулирующая технология воспитывающего обучения личности («СТВОЛ») побуждает обучаемую личность к развитию в направлении, заданном обучающей личностью. Цель технологии – создание динамической ситуации успеха посредством воспитательно-обучающих приемов, имеющих характер стимула, т.е. побудителя к действию.
Советская педагогика довольно стыдливо рассматривала физиологическую сторону развития личности в процессе воспитания, соблюдая многочисленные табу, выработанные под воздействием марксистско-ленинской идейно-политической доктрины. Примат «среды» над человеческим организмом был безусловен, человек рассматривался как существо среднеполое, которому все человеческое вроде бы и не чуждо, но и не обязательно.
«Тенденция отрыва педагогики от биологии,- в частности, отмечает А.Г.Хрипкова,- в значительной степени не преодоленный и в настоящее время, привела к схоластике в трактовке ряда важнейших педагогических проблем.., лишает воспитание конкретности и жизненности».
Периодизаций возраста существует великое множество, но ни одна из них, к сожалению, не стала общепризнанной. В разработанной мной градации оптимальная продолжительность жизни в 81 год (еще Моисей 3500 лет назад сказал: «Дней лет наших – семьдесят лет, а при большей крепости – восемьдесят лет») делится на три периода по 27 лет. 27 лет – это средняя продолжительность этапа генетической эстафеты, который необходим для нарождения нового поколения и первичного его самовыражения.
Первый 27-летний период – возраст созревания – делится, в свою очередь, на 3 отрезка:
Первые 9 лет – детство, вторые – отрочество, пубертас, третьи – юность. Объектом данной технологии является личность в фазе полового созревания (пубертатный период), приходящейся на 9-18 лет, этот поворотный, критический период в онтогенезе человеческого развития, когда детский организм превращается в зрелый.
Пубертатный период – время внутренней перестройки организма и изменений физического облика и психологической сферы, время формирования вторичных половых признаков. Психика в этот период наиболее ранима и подвержена внешнему воздействию. С одной стороны, ребенок стремится освободиться от опеки взрослых, а с другой, еще во всем зависит от них. И со стороны последних нужна повышенная деликатность и осторожность во взаимоотношениях с детьми, понимание их стремления к групповым стандартам в манере держаться, одеваться, иметь прическу, пропорции тела, формы внешности.
Поначалу (в 9-12 лет) социальная потребность ребенка реализуется в эмоциональном общении со взрослыми, имеющими для него род идеала; затем (в 12-15 лет) растущий человек пытается серьезно осмыслить жизнь, сделать переоценку ценностей; наконец, в старших классах (в 15-18 лет) он достигает уровня самосознания и самоопределения. И верный путь к самоутверждению подростка в обществе взрослых – общественно-полезные дела, как этап в развитии социальной активности.
Образное воплощение технологии «СТВОЛ» нашло свое отражение в образе древа и окружающей его среды, где древо – это, собственно, и есть «ствол воспитания», ветви же, отходящие от него, и есть объект воспитания личность. Совпадение образа и названия технологии имеет здесь не то чтобы случайный характер, но более – опосредованно-ассоциативный и счастливо наложивший одно на другое.
Факторов, способствующих становлению личности в процессе воспитания, - четыре.
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ. На схеме № 1 – это почва, из которой произрастает древо личности. Корни древа – род, родственники личности. На древе в виде червей – 3 главных человеческих порока, могущие определить конечную антисоциальную направленность личности, – зависть, жадность, эгоизм.
ПЕДАГОГ
–
после семьи это второй по значимости
фактор воспитания. На схеме это – солнце,
от которого отходят лучи – главнейшие
качества педагога
СТИМУЛЫ – изображены в виде живительных струй дождя, падающих на ветви древа.
СРЕДА – это все остальное, к которому относятся знакомые, друзья, одноклассники, средства массовой информации и т.д. Среда в данном случае – суть воздух, без которого существование древа также невозможно.
Наконец, над стволом древа изображена путеводная ЗВЕЗДА УСПЕХА, к которой тянется ствол. Создание ситуации успеха и есть задача стимулирующей технологии.
Воспитательная модель спроецирована на развитие личности в пубертатном возрасте 9-18 лет. Соответственно делится на три уровня: 9-12 лет, 12-15 лет. 15-18 лет. Внутренний мир личности заключен в контур символической пирамиды, по граням которой личность как бы восходит к совершенству. В плоскость пирамиды вписана опять же символическая фигура человека, разные части которой характеризуют их значимость для той или иной фазы возраста. Каждой фазе свойственны свои приоритеты и акценты, с учетом которых строится система воздействия на личность посредством стимулов.