
- •Лекция 1.
- •1. Предмет и задачи возрастной анатомии и физиологии
- •2. Понятие роста и развития. Понятие о «скачке роста»
- •3. Возрастная периодизация
- •4. Закономерности онтогенетического развития
- •5. Сенситивные (критические) и спокойные периоды развития
- •6. Понятие календарного и биологического возраста. Критерии оценки биологического возраста на различных этапах онтогенеза
- •7. Акселерация и ретардация развития
- •8. Влияние наследственности и среды на рост и развитие организма
- •Лекция 2. Общий план строения и развития нервной системы
- •1. Гомеостаз и регуляция функций в организме
- •2. Значение нервной системы
- •3. Общий план строения нервной системы
- •4. Основные свойства и функции элементов нервной системы
- •5. Функциональное значение отделов нервной системы
- •6. Строение и функции вегетативной нервной системы
- •Лекция 3.
- •Способы передачи управляющей информации в многоклеточном организме
- •2. Типы биологически активных веществ
- •Способы воздействия биологически активных веществ на клетки и ткани организма
- •4. Железы внешней и внутренней секреции
- •5. Гормональная регуляция роста
- •Лекция 4.
- •1. История развития представлений о рефлекторной деятельности организма
- •2. Рефлекс как основная форма деятельности нервной системы
- •3. Принципы рефлекторной деятельности
- •4. Возбуждение и торможение – активные процессы живых тканей
- •5. Безусловные и условные рефлексы
- •6. Условия и механизм образования условных рефлексов
- •7. Виды безусловного и условного торможения условных рефлексов
- •8. Динамические стереотипы
- •9. Типы внд, их значение в процессе научения детей
- •Лекция 5.
- •1. Общая характеристика аппарата опоры и движения
- •2. Классификация и строение костей
- •3. Соединения костей скелета
- •4. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата
- •5. Двигательный режим и вред гиподинамии
- •6. Нарушение опорно-двигательного аппарата детей и подростков
- •7. Гигиенические требования к оборудованию школ
- •Размеры столов и стульев для детей 6-летнего возраста в детских садах
- •Лекция 6.
- •1. Общий план строения и значение сердечно-сосудистой системы
- •2. Строение сердца
- •3. Проводящая система сердца. Сердечный цикл
- •4. Общая схема кровообращения
- •5. Причины движения крови по сосудам. Кровяное давление и его возрастные особенности. Пульс
- •6. Понятие о группах крови и резус-факторе
- •7. Регуляция функций сердечно-сосудистой системы
- •Лекция 7.
- •1. Значение пищеварения. Общий план строения пищеварительной системы
- •2. Пищеварение в ротовой полости
- •3. Глотка и пищевод
- •4. Пищеварение в желудке
- •5. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении
- •6. Всасывание и моторная функция кишечника
- •Лекция 8.
- •1. Понятие «дыхание»
- •2. Строение и возрастные особенности дыхательной системы
- •3. Процесс дыхания и газообмен в легких
- •4. Воздушная среда и здоровье
- •5. Гигиенические требования к микроклимату школьных помещений
- •Лекция 9.
- •Классификация анализаторов, их строение и функции.
- •1. Классификация анализаторов, их строение и функции
- •2. Строение и функции зрительного анализатора. Нарушения зрения
- •3. Строение и функции слухового анализатора
- •4. Строение и функции вкусового анализатора
- •5. Строение и функции обонятельного анализатора
- •6. Анализатор кожной чувствительности
- •Лекция 10.
- •Нейрофизиологические основы внимания.
- •Нейрофизиологические основы памяти.
- •Эмоции, их физиологическая основа.
- •4. Становление коммуникативного поведения ребенка. Речь.
- •Лекция 11.
- •Гигиена (понятие и объект исследования
- •2. Гигиенические требования к среде, окружающей школьника.
- •3. Гигиенические нормативы учебных помещений
- •4. Гигиенические требования к ранцам и сумкам.
- •Лекция 12.
- •1. Умственное утомление. Рекомендации по предупреждению умственного утомления.
- •2. Фазы работоспособности у школьников.
- •3. Гигиена письма и чтения.
- •4. Режим школьника в семье
- •5. Гигиеническая оценка режима школьника.
- •Лекция 13.
- •Значение физического воспитания.
- •Группы детей по здоровью.
- •Закаливание.
- •Лекция 14.
- •Строение и функции почек.
- •Мочеточники
- •Мочевой пузырь.
- •Мочеиспускательный канал.
- •5. Мужские и женские половые органы. Половые клетки.
- •Лекция 15.
- •Период эмбрионального развития человека (оплодотворение, дробление, гаструляция. Развитие осевого комплекса зачатков, развитие тканей, органов и систем)
- •Дифференцировка клеток и формирование тканей
- •Лекция 16
- •Целостность и фазность (этапность) онтогенеза
- •Возрастная периодизация жизненных циклов человека (1965)
- •Средние темпы прорезывания постоянных зубов
- •Медико-биологическая классификация возрастных периодов детства
- •Гетеросенситивность
- •Непрерывность и неравномерность роста и развития
- •Гетерохронность роста и развития
- •Биологическая надежность
- •Адаптивность
- •Лекция 18
Целостность и фазность (этапность) онтогенеза
В настоящее время онтогенез, т. е. жизненный цикл человека, рассматривают, с одной стороны, как целостный, с другой, – как фазовый процессы. Каждая фаза, или этап, представляет собой закономерный качественный период, который осуществляется при определенных условиях. До настоящего времени нет общепринятой классификации возрастных периодов, что затрудняет единый подход к систематизации результатов исследований. Однако проблема возрастной периодизации остается актуальной не только с точки зрения теории, но и практики. Очень важно знать, когда, какие и на каком возрастном этапе онтогенеза наиболее эффективны и безопасны для здоровья ребенка те или иные методы педагогического воздействия.
Одни исследователи за основу периодизации берут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов, другие – уровень созревания костей или степень развития центральной нервной системы. Распространенная в настоящее время возрастная периодизация с выделением периодов новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возрастов, отражает, скорее существующую систему детских учреждений, нежели системные возрастные особенности. Значительное распространение получила схема возрастной периодизации, рекомендованная Симпозиумом по проблеме возрастной периодизации в Москве (1965). По этой схеме в жизненном цикле человека выделяют следующие периоды (табл. 1).
Таблица 1
Возрастная периодизация жизненных циклов человека (1965)
Возрастной период |
Пол |
Продолжительность периода |
|||
Новорожденный |
|
1–10 дней |
|||
Грудной возраст |
|
10 дней–1 год |
|||
Детство |
раннее |
|
1–3 года |
||
первое |
|
4–7 лет |
|||
второе |
мальчики девочки |
8–12 лет 8–11 лет |
|||
Подростковый возраст |
мальчики девочки |
13–16 лет 12–15 лет |
|||
Юношеский возраст |
юноши девушки |
17–21 год 16–20 лет |
|||
Зрелый возраст |
I период |
мужчины женщины |
22–35 лет 21–35 лет |
||
II период |
мужчины женщины |
36–60 лет 36–55 лет |
|||
Пожилой возраст |
мужчины женщины |
61–74года 56–74года |
|||
Старческий возраст |
|
75–90 лет |
|||
Долгожители |
|
90 лет и выше |
В данной классификации возрастных периодов учитываются половые особенности в развитии человека, а также связь календарного возраста с биологическим. Хронологический (календарный) возраст в различных странах отсчитывается по-разному. В большинстве стран он регистрируется с момента рождения. В странах Востока (например, в Корее) дополнительно учитывается и период развития человека до рождения, и это справедливо, т. к. истинное «рождение» человека происходит в момент зачатия. Появление же новорожденного знаменует лишь окончание первого этапа развития. Новорожденный не является простой, уменьшенной копией взрослого, а отличается от него рядом качественных особенностей. И хотя ребенок обладает всем необходимым набором запрограммированных морфологических и функциональных свойств, обеспечивающих ему существование в условиях окружающей среды, его физиологические возможности далеко не соответствуют функциональной активности взрослого организма. Биологический возраст отражает степень биологического и социального развития человека на каждом возрастном этапе. В разные периоды онтогенеза используют различные методики определения биологического возраста. Так, до 1 года о степени развития ребенка косвенно судят по увеличению массы тела. В последующие периоды критериями биологической зрелости может служить количество прорезавшихся постоянных зубов (табл. 2).
Таблица 2