Устойчивое развитие

В конце 1980-х гг. в отечественной экономической литературе по­явился термин «устойчивое развитие» (от англ. sustainable development), обозначающий модель движения вперед, при котором достигается удов­летворение жизненных потребностей нынешнего поколения людей без лишения такой возможности будущих поколений. Материалы кон­ференции ООН по охране окружающей среды и развитию (Рио-де-Жа­нейро, 1992) ориентируют государства на создание свободного обще­ства, которое способно преодолевать социальные и экологические проблемы за счет развития науки и технологии как главного источника общественного развития и обеспечения высокого качества жизни.

Концепция устойчивого развития включает следующие положения:

• в центре внимания находятся люди, которые должны иметь пра­во на здоровую и плодотворную жизнь в гармонии с природой;

• охрана окружающей среды должна стать неотъемлемой компо­нентой процесса развития и не может рассматриваться в отрыве от него;

• право на развитие должно реализовываться таким образом, что­бы в равной мере обеспечить удовлетворение потребностей в раз­витии и сохранении окружающей среды как для нынешнего, так и для будущих поколений;

• уменьшение разрыва в уровне жизни народов мира, искоренение бедности и нищеты.

Указанная декларация признает право всех государств на собствен­ную политику развития, использования своих природных богатств и отношения к окружающей среде, но они должны:

• нести ответственность перед мировым сообществом за деятель­ность, осуществляемую на своей территории, но наносящую ущерб окружающей среде в других регионах;

• информировать другие страны о потенциально возможных и со­вершившихся техногенных и природных катастрофах;

• совершенствовать природоохранное законодательство;

• содействовать недопущению перенесения на территорию других государств деятельности или перемещения веществ и материа­лов, которые могут нанести серьезный ущерб окружающей среде или здоровью людей;

■ проводить надлежащую демографическую политику.

В этой связи следует отметить, что термин «sustainable development», используемый в концепции, имеет более глубокий смысл, чем понятие «устойчивое развитие», которое получило распространение в отечествен­ной экономической литературе.

Важнейшей чертой экономики конца XX в. стал ее переход на новую, инновационную фазу развития — «общество знания». Экономику, осно­ванную на физическом труде, сменила индустриальная экономика, ис­пользующая природные ресурсы. В свою очередь последнюю сменяет экономика, базирующаяся на знаниях и информационных технологиях, которую отличает повышенное внимание к знаниям отдельных инди­видуумов. По мнению многих ученых, «новая экономика» — это эконо­мика постиндустриального технологического уклада, в котором ключе­выми факторами производства становятся интеллектуальные ресурсы, или знания.

Роль знаний в современном развитии

Под категорией «знание» понимается селективная, упорядоченная, определенным способом полученная, в соответствии с какими-либо критериями оформленная информация, имеющая социальное значе­ние и признаваемая в качестве знания именно определенными соци­альными субъектами и обществом в целом.

Западные специалисты, формируя понятие единой информацион­ной среды, в основу своей философии закладывают следующий подход к иерархии знаний: «данные — информация — знания».

Данные, или факты, относятся к чувственным и воспринимаемым явлениям, которые полностью независимы, а их содержание носит бес­пристрастный характер.

Информация расценивается как умозрительная интерпретация дан­ных, фактов, способная искажать значения лежащих в их основе дан­ных.

Знание еще более умозрительно. Как и информация, оно по природе своей пассивно, но наличие у индивидуума умственных способностей и технологии его реализации создает возможность превращения знания в конкретные действия.

Значение термина «знание» в настоящее время значительно расши­рилось: в зависимости от контекста оно означает «научный потенциал», «интеллектуальный потенциал», «информация», ноу-хау и др.

Знание в виде понятийной информации имеет ряд особенностей:

• использование знаний, в отличие от использования других произ­водственных ресурсов, не уменьшает их количества и ведет к даль­нейшему распространению и накоплению;

• использование знаний в качестве непосредственной произво­дительной силы увеличивает производительность труда в 10-100 и более раз, активно при этом стимулируя новый спрос на знания;

• знания как информационные ресурсы становятся все более де­шевыми, что способствует их распространению, т. е. имеет место фактор самовозрастания знаний.

Исследователями рассматриваются различные виды знаний:

• общественно новые знания, т. е. такие, которыми ранее никто не располагал, и субъективно новые знания, «старые знания, кото­рые передаются новым умам»;

• теоретические и прикладные знания;

• знания, имеющие устойчивое и скоропреходящее значение (так, несмотря на важность знания конъюнктуры рынка, они имеют тем не менее скоропреходящее значение, если ситуация на рын­ке быстро меняется);

• знания, необходимые для действия или контроля; знания, при­обретаемые для общего образования; знания для высоких духов­ных целей;

• интеллектуальные, развлекательные и ненужные знания;

• знание общее и национальное, т. е. знание, интересное только определенной группе людей (например, когда речь идет о куль­турных особенностях отдельной национальности);

• знание как общественное и как частное благо.

В экономической литературе отмечается, что в общей схеме челове­ческих знаний центральное место занимают знания, которые не могут быть выражены вербально (артикулированы), — неявные знания. Это свя­зано с тем, что:

• невозможно знания, связанные с осуществлением отдельных опе­раций и процессов, достаточно быстро представить в словесной форме (в виде инструкций, методик, положений и т. п.);

• при обучении навыкам и их усвоении достаточно трудно описать полностью весь процесс, который в реальном масштабе времени будет зависеть от значительного числа ситуационных факторов.

Несмотря на то, что большой объем информации, ранее не поддавав­шейся кодифицированию, становится широко доступным через развитие новых технологий мультимедиа обеспечивают интерактивное обучение, а различные по охвату сети делают более эффективным совместное исполь­зование знаний, задача перевода неявных организационных знаний в яв­ные крайне сложна. Кроме того, важное значение для организации имеет управление такими видами знания, как осознанные и неосознанные, а также осуществление обмена между ними. Под первыми понимаются знания, про которые индивидууму известно, что они у него есть, тогда как не­осознанные представляют собой неотделимую часть его трудовой дея­тельности.

Создание нового знания зависит от улавливания скрытых и часто весьма субъективных восприятий, интуиции, догадок индивидуумов и от созда­ния условий для их проверки и использования предприятием в целом. Основой в процессе создания новых знаний служат личная привержен­ность, чувство единения персонала с предприятием и его миссией, вы­бранными стратегиями развития.