Тема 9. Содеражательная, дифференциальная и статистическая валидность в психологических исследованиях.

Лекционные тезисы

Валидность – это, в первую очередь, соответствие измеряемых референтов, заложенных в инструменты измерения, свойствам и качествам изучаемых объектов. Это – соответствие содержания методических средств содержанию «предмета» исследования.

Она достигается через процедуры поиска таких референтов.

1-ая процедура предполагает разработку конструкта или модели «предмета» исследования по составляющим его психическим свойствам, психологическим качествам и формам их проявления, в которых заключены признаки этих свойств и качеств. В этом случае исследователь опирается на сложившиеся научные знания об изучаемом им явлении. Данные знания отражены в системе понятий, которые верифицируются в эмпирические референты, составляющие содержание измерительных средств. Это - «конструктная» валидность, которой бывает недостаточно на ещё не разработанном исследовательском поле. В этом случае необходимо применить следующую процедуру валидизации.

2-ая процедура предусматривает обращение к «экспертам», в роли которых должны выступить специалисты по изучению данного явления. От них запрашиваются конкретные эмпирические формы проявления «предмета» исследования, которые могли бы послужить критериями для измерения свойств и качеств изучаемого явления. В результате можно получить перечень эмпирических референтов, которые можно использовать в качестве содержания различных измерительных инструментов. Эту валидность называют «очевидной», «априорной», «консенсуальной». Консенсуальность мнений экспертов (согласованность) является важным условием надёжности предложенных референтов. Если коэффициент согласия оказывается статистически не достоверным, то нужно искать другие пути выполнения требования содержательной валидности. Для этого существует ещё одна процедура.

3-ья процедура содержательной валидизации предполагает обращение исследователя в форме открытого интервью к изучаемому контингенту лиц, носителей в своём обыденном сознании естественных (натуральных) критериев оценки явления, которое стало «предметом» научно-исследовательских интересов. Свободные высказывания респондентов в дальнейшем подвергаются «контент-анализу» с целью определения необходимого и достаточного перечня эмпирических референтов для заполнения ими различных по форме измерительных средств. Таким образом, добываются содержательно валидные эмпирические референты, которые соответствуют смысловому тезаурусу изучаемых людей (выборки). Это - важнейшее условие содержательной валидности.

Эффективность научно-исследовательского инструментария определяется ещё и его дифференцирующими возможностями, позволяющими различать испытуемых, респондентов и клиентов по набору включённых в методику эмпирических референтов. В этом случае речь идёт о «дифференциальной» валидности. Она определяется через коэффициенты статистических различий.

Для того чтобы ими пользоваться, необходимо соблюдать правила статистической надёжности (валидности), которые применимы при определенном числе измерений изучаемого свойства, качества, явления и объектов.

Для использования параметрической статистики должно быть произведено как минимум 20-30 измерений одного изучаемого свойства на одном и том же объекте, либо на 30 объектах, сходных по ряду признаков, которые могут рассматриваться в качестве «независимых» переменных.

Непараметрическая статистика позволяет устанавливать различия между отдельными объектами по совокупности признаков, являющихся «зависимыми» переменными, и при их единичном измерении.

Эти требования статистической валидности существенно ограничивают возможности точных измерений сложных психологических зависимостей.

Задания для практических занятий м самостоятельной работы

1. В исследовании памяти экспериментатор хочет показать, что использование зрительных образов улучшает запоминание. Одних участников попросили придумывать образы, а других - просто повторять каждое слово по два раза. Поскольку формирование образов занимает больше времени, чем повторение слов, создающей образы группе слова демонстрировали с более низкой скоростью (4 секунды на каждое), чем группе, повторяющей слова (2 секунды на слово). Какое из следующих утверждений верно?

1) скорость показа осложняется инструктивной независимой переменной;

2) скорость показа является независимой переменной;

3) исследование обладает внутренней валидностью, но не обладает внешней;

4) исследование хорошо спланировано. Инструктивная переменная является

управляемой незавивимой переменной.

2. В эксперименте Шехтера было доказано, что ожидающие воздействия сильного электрического шока люди предпочитают ждать вместе с другими. Исследование можно подвергнуть критике за то, что все его участники были женщинами. Это будет критикой:

1) конструктной валидности исследования; .

2) внешней валидности;

3) внутренней валидности;

4) экологической валидности.

3. Опишите условия, при которых может снизиться валидность статистических выводов эксперимента.

4. Опишите три вида условий, при которых может снизиться внешняя валидность.

5. Охарактеризуйте различия внутренней и внешней валидности исследования.