Тема№7 «Особенности развития в раннем детстве»

001.ГРАНИЦЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ПРЕДЕЛАХ:

1. 3—6 лет

2. 1—3 лет

3. 2—5 лет

4. 3—5 лет

002. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1. Непосредственно эмоциональное общение

2. Сюжетно-ролевая игра

3. Предметно-манипулятивная деятельность

4. Учебная деятельность

003.В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ ОБЩЕНИЕ:

1. Ситуативно-личностное

2. Внеситуативно-личностное

3. Внеситуативно-деловое

4. Ситуативно-деловое

004.ЦЕНТРАЛЬНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ РАННЕГО ВОЗРАСТА ВЫСТУПАЕТ:

1. Становление ходьбы

2. Речь

3. Произвольность

4. Рефлексия

005.СПЕЦИФИКА АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА В РАН­НЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО:

1. Непропорциональное развитие тела

2. Замедление скорости роста организма

3. Окончание окостенения скелета

4. Начало полового созревания

006.ГЛАВНАЯ ЧЕРТА СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ:

1. Рост влияния сверстников

2. Ситуация слитности с матерью, ситуация «Мы»

3. Связанность ребенка с конкретной ситуацией, она опреде­ляет поведение ребенка

4. Пассивное отношение к окружающему миру

007.ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ ХА­РАКТЕРИЗУЮТСЯ:

1. Дифференцированностью

2. Независимостью

3. Пассивностью

4. Поглощенностью ребенка предметами

008.ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА ЦЕЛИКОМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СИ­ТУАЦИЕЙ. ПРИЧИНА ЭТОГО:

1. Непосредственная связь восприятия с действием

2. Тесная связь восприятия и эмоционального отношения

3. Возникновение единства между сенсорными и моторными функциями

4. Все перечисленное

009.УЧЕНЫЕ ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ ОСНОВНЫХ ДОСТИЖЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПСИХИКИ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ. К НИМ НЕ ОТНОСИТСЯ:

1. Овладение предметной деятельностью

2. Освоение ходьбы

3. Освоение сенсорных эталонов

4. Овладение речью

010.ДЛЯ РАННЕГО ВОЗРАСТА ХАРАКТЕРНА СИТУАЦИЯ:

1. Ребенок — предмет

2. Ребенок — взрослый — предмет

3. Ребенок — взрослый

4. Взрослый — предмет

011.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОСТАВЛЯЕТ:

1. Усвоение выработанных обществом способов употребления предметов

2. Усвоение определенной системы знаний

3. Воспроизводство отношений между людьми

4. Усвоение отношений между людьми

012.ПО МЕРЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНОК ОСВАИВАЕТ НОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОС­ТИ. ЭТО ВЫРАЖАЕТСЯ ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ:

1. Учебная деятельность

2. Манипулятивная деятельность

3. Предметная деятельность

4. Игровая деятельность

013. ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТАЦИИ В СИСТЕМЕ СВОЙСТВ И ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТОМ:

1. Игровое действие

2. Овладение специфическим способом употребления предме­том

3. Перенос действия с предмета на предмет, из одной ситуа­ции в другую

4. Неспецифическое манипулирование предметом

014.В УСВОЕНИИ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОСОБАЯ РОЛЬ ПРИНАДЛЕЖИТ:

1. Речи, как основному средству общения взрослых с ребен­ком

2. Повтору действий

3. Специальному обучению

4. Предметному восприятию

015.СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО ДЕЙСТВИЯ ПРОХОДИТ РЯД СТАДИЙ:

1. Объективной регуляции

2. Навязчивого вмешательства

3. Целенаправленных проб

4. Подстерегания

016.ВЕДУЩЕЙ ФУНКЦИЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ВЫСТУПАЕТ:

1. Память

2. Мышление

3. Восприятие

4. Внимание

017.ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ТЕМ, ЧТО:

1. Складываются элементы произвольности в управлении вни­манием

2. Внимание ребенка слабо концентрировано, неустойчиво

3. Внимание выступает как реакция сосредоточения

4. Появляются элементы послепроизвольного внимания

018.ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРНО:

1. Установление связи между названием предмета и самим пред­метом

2. Возникновение описательной речи

3. Потеря ситуативности

4. Возникновение предпосылок для освоения грамоты

019.РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРОХОДИТ РЯД СТАДИЙ:

1. Предложения из 3—4 слов

2. Однословные предложения

3. Автономная речь

4. Телеграфная речь

020.ЛИНИЯ НАКОПЛЕНИЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ— УСВОЕНИЕ:

1. Частей тела

2. Окружающих предметов

3. Имен взрослых

4. Названий игрушек и предметов одежды

021.СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА К КОНЦУ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ СОСТАВ­ЛЯЕТ:

1. 100-300 слов

2. 3000-4500 слов

3. 1200-1500 слов

4. 2000-3000 слов

022.ОСОБЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1. Развивается ориентировка в пространстве и времени

2. Все аффективно окрашено, вызывает действие

3. Происходит освоение сенсорных эталонов

4. Возрастают целенаправленность, планомерность, управляе­мость

023.В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ РЕБЕНОК ИЗУЧАЕТ ПРЕДМЕТЫ БЛАГОДАРЯ:

1. Их свойствам

2. Размерам

3. Цвету

4. Форме

024.ОСОБЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО:

1. Появляется новый процесс — воспроизведение

2. Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер

3. Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу

4. Развитие памяти включается в развитие личности

025.ВООБРАЖЕНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1. Носит произвольный характер

2. Переходит во внутренний план, из-за чего отпадает необхо­димость в наглядной опоре для создания образа

026. МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМ ОСНОВНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ:

1. Потребностью в новых впечатлениях

2. Соподчинением мотивов

3. Мотивом стремления к превосходству и признания сверстниками

4. Потребностью действовать самому

Эталоны ответов

№ Вопроса	Ответ
001	2
002	3
003	4
004	2
005	1
006	3
007	4
008	4
009	3
010	2
011	1
012	2 3 4 1
013	4 2 3 1
014	1
015	3 4 2 1
016	3
017	2
018	2
019	3 2 4 1
020	2 3 4 1
021	3
022	2
023	4
024	1
025	3
026	4