Тема№10 «Особенности развития в дошкольном детстве»

001.ГРАНИЦЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ПРЕДЕЛАХ:

1. 3-6 лет

2. 4-6 лет

3. 3—7 лет

4. 3-6/7 лет

002.ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА:

1. Непосредственно-эмоциональное общение

2. Сюжетно-ролевая игра

3. Предметно-манипулятивная деятельность

4. Учебная деятельность

003В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1. Ситуативно-личностная

2. Внеситуативно-личностная

3. Внеситуативно-деловая

4. Ситуативно-деловая

004.ЦЕНТРАЛЬНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ Л. И. БОЖОВИЧ, ВЫСТУПАЕТ:

1. Внутренняя позиция школьника

2. Речь

3. Чувство взрослости

4. Рефлексия

005.УТВЕРЖДЕНИЕ, С КОТОРЫМ Я СОГЛАСЕН(А):

1. Игра — это всеобщая форма жизни всех детей

2. Игра есть образование историческое, она возникает на опре­деленных этапах развития общества, когда ребенок не может принять непосредственного участия в системе общественно­го труда

3. Возникновение игры связано с действием внутренних, врож­денных инстинктов

4. Детская игра — механизм выхода запрещенных влечений

006. ЛИШНЕЕ УТВЕРЖДЕНИЕ:

1. Игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе обществен­ных отношений

2. Содержанием ролевой игры становятся не предметы, а отно­шения между людьми

3. Игра — это способ вхождения ребенка в мир взрослых

4. Смысл игры заключается в усовершенствовании унаследо­ванных инстинктов

007.В СТРУКТУРУ ИГРЫ ВХОДЯТ:

1. Роль, правила, игровые действия

2. Игровые условия, роль, правила

3. Игрушки, мотивы, правила

4. Роль, игрушки, игровые действия

008.ВИДЫ ИГРЫ ПОЯВЛЯЮТСЯ В ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ В ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ­НОСТИ:

1. Сюжетно-ролевая

2. Предметно-манипулятивная

3. Игра с правилами

009.ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ ВЫСТРАИВАЕТСЯ В ТАКОЙ ПОС­ЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

1. Игры со свернутой системой действий, с ясно выраженны­ми ролями

2. Игра с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами

3. Игра с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями

010.ПО МНЕНИЮ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА, ЦЕНТР — ЭТО:

1. Правила

2. Роль

3. Игровые действия

4. Игрушки

011.РЕБЕНОК МОЖЕТ ВЗЯТЬ НА СЕБЯ ВЫПОЛНЕНИЕ КАКОЙ-ЛИБО РОЛИ ПРИ УСЛОВИИ, ЧТО:

1. Он знаком с действительностью, в центре которой находит­ся взрослый человек

2. Есть сверстники

3. Есть необходимые игрушки

4. Ребенок знает правила игры

012.ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ — ЭТО:

1. Точное повторение действий взрослого человека

2. Действия с игрушками

3. Действия, свободные от операционально-технической сто­роны, действия со значениями

4. Операционально-технические действия

013.В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТИ ИСПОЛЬЗУЮТ ПРЕДМЕТЫ-ЗАМЕСТИТЕЛИ. ЭТО:

1. Игрушки

2. Неоформленные предметы, за которыми не закреплено ни­какого действия

3. Вещи взрослых людей

4. Природные материалы

014.ПРОЦЕСС ЗАМЕЩЕНИЯ ОДНОГО ПРЕДМЕТА ДРУГИМ В ИГРЕ ПОДЧИНЯЕТСЯ ПРАВИЛУ:

1. Замещать конкретный предмет любым другим

2. Замещать конкретный предмет только тем предметом, с ко­торым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия

3. Нельзя замещать конкретный предмет

4. Замещать конкретный предмет предметом внешне похожим

015.СЮЖЕТ ИГРЫ — ЭТО:

1. Совокупность игровых действий ребенка

2. Сфера действительности, которую отражают дети в своих играх

3. Система отношений, которую отражают дети в своих играх

4. То, что ребенок выделяет и воспроизводит как основной элемент деятельности или отношений взрослых

016.СОДЕРЖАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ВЫСТУПАЕТ:

1. Совокупность игровых действий ребенка

2. Сфера действительности, которую отражают дети в своих играх

3. Совокупность определенных правил

4. То, что ребенок выделяет и воспроизводит как основной элемент деятельности или отношений взрослых

017.СФЕРА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, КОТОРУЮ РЕБЕНОК ОТРАЖАЕТ В СВОИХ ИГРАХ:

1. Сюжет игры

2. Содержание игры

3. Игровое действие

4. Правило

018.ДЛЯ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ХАРАКТЕРНО:

1. Стремление привлечь внимание сверстника

2. Непосредственность, отсутствие предметного содержания

3. Преобладание инициативных действий над ответными

4. Зеркальное отражение действий партнера

019.РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПРОХОДИТ РЯД ЭТАПОВ:

1. Устойчивые, избирательные предпочтения

2. Потребность в ситуативно – деловом сотрудничестве со сверстником

3. Чувствительность к сверстнику

4. Потребность в признании и уважении сверстника

020.В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К СВЕРСТНИКУ ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННУЮ ДИНАМИКУ РАЗВИТИЯ:

1. Появления личностного отношения к сверстнику

2. Сверстник не является значимым

3. Ребенок утверждает себя через противопоставление сверстнику

4. Появление чувствительности к сверстнику

021.НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 3 – 5 ЛЕТ ), СОГЛАСНО М. И. ЛИСИНОЙ, РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1. Ситуативно – личностная

2. Ситуативно – деловая

3. Внеситуативно – личностная

4. Внеситуативно – познавательная

022.НА ВТОРОМ ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 3 – 5 ЛЕТ ), СОГЛАСНО М. И. ЛИСИНОЙ, РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1. Ситуативно – личностная

2. Ситуативно – деловая

3. Внеситуативно – личностная

4. Внеситуативно – познавательная

023.В СФЕРЕ САМОСОЗНАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

1. Возникает гордость за собственные достижения

2. Появляется осознание себя во времени, личное сознание

3. Происходит открытие своего внутреннего мира

4. Формируется чувство взрослости

024.РАЗВИТИЕ ВОЛИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ТЕМ, ЧТО:

1. Поведение дошкольника импульсивно и ситуативно

2. Формируется целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование и самоконтроль в деятельности и поведении

3. Возникают первые волевые реакции

4. Возникает потребность в самовоспитании

025.В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ДОШКОЛЬНИКА:

1. Складываются предпосылки высших чувств – любви и симпатии к близким, познавательных чувств

2. Эмоции выступают мотивами поведения

3. Появляются сложные высшие чувства – нравственные, интеллектуальные, эстетические

4. Возникает эмоциональное предвосхищение

026.МОТИВАЦИОННО – ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЕ ДОШКОЛЬНИКА ПРИСУЩЕ СЛЕДУЮЩЕЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ:

1. Потребность в новых впечатлениях

2. Соподчинение мотивов

3. Мотив стремления к превосходству и признания сверстниками

4. Потребность в движении

Эталоны ответов

№ Вопроса	Ответ
001	4
002	2
003	2
004	1
005	2
006	4
007	1
008	2 1 3
009	2 1 3
010	2
011	1
012	3
013	2
014	2
015	2
016	4
017	1
018	3
019	3 2 4 1
020	4 2 3 1
021	4
022	3
023	2
024	2
025	4
026	2