Конспекты школьных пособий

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

Р азумовская М.М., Леканта П.А., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений; Под ред. Разумовской М.М. и Леканта П.А. – 8-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. С.180.

Начальную форму глагола называют инфинитивом. Из всех признаков глагола инфинитив имеет только вид.

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Глаголы совершенного вида – на вопрос что сделать?

Например: что делать? – писать (несов. вид), что сделать? – написать (совер. вид).

В конце инфинитива после букв ш и ч пишется ь. Он сохраняется и перед –ся. (строить – строиться).

Б абайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5 – 9 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений – 17-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2008. С.114 – 115.

Глагол в форме инфинитив отвечает на вопрос что делать? или что сделать? (учить, выучить).

Инфинитив имеет суффиксы -ть, -ти (играть, везти). У глаголов, оканчивающихся на -чь (лечь, печь), -чь входит в состав корня.

Кроме суффиксов -ть, -ти, в инфинитиве выделяются суффиксы глагола

-а-, -и-, -е-, -ова-, -ну-.

Инфинитив может быть любым членом предложения, но чаще он бывает подлежащим или сказуемым; инфинитив имеет морфологические признаки: возвратность – невозвратность (умыть – умыться), вид (делать – сделать).

Кластер

ГЛАГОЛ

Спрягаемая форма Неспрягаемая форма

= неопределенная форма

(ИНФИНИТИВ)

что делать? или что сделать?

Не указывает: - ни на время,

- ни на число,

- ни на лицо

Выражает только значение вида и залога

Н.ф. Глагол оканчивается:

• ть вживлять, катапультировать;

• ти идти, мести, грести;

• чь лечь, жечь, помочь

Комментарий к конспекту урока по темам «Неопределенная форма глагола» из книге Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс.

Конспект я считаю удачным. Новый материал объясняется на глаголах расположенных в двух столбцах, ученики должны найти отличия глаголов (в первом столбце глаголы имеют лицо и время, а во втором у глаголов нельзя определить этих признаков). Но есть минусы:

1. учитель сам объясняет материал, он не основывается на знания, которые имеют ученики;

2. закрепляют материал на записи большого текста.

Комментарий к конспекту урока по теме «Неопределенная форма глагола» из книги Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе.

Я считаю этот конспект неудачным, так как в теме «Неопределенная форма глагола» пересекается темы мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов. А также можно отметить минусы предложенного текста. Первый минус это объем текста, он большой для пятого класса, тем более (По Б.Бушелевой). Такие тексты не желательно использовать на уроке.

Комментарий к конспекту урока по теме «Инфинитив – начальная форма глагола» Бузняковой С.В.

Данный урок мне показалось очень сложным. Огромный плюс этого конспекта урока в том, что учитель направляет детей на изучение темы. Тем самым формируется ученик как субъект учебной деятельности. Моё мнение, что такой урок целесообразно проводить в сильном классе.

Комментарий к конспекту урока по темам «Неопределенная форма глагола» из книге Карасева И.В. Русский язык 5 класс: поурочные планы по учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и др..

На мой взгляд, очень интересное задание образовать от глаголов (увлечь, бить, жечь, беречь, задумать, стеречь, толочь) образовать возвратные глаголы. Хорошее задание объяснить различие значений слов одеться – надеть, а затем вставить в текст подходящие по смыслу слова. Но очень мало речеведческих заданий.

Комментарий к конспекту урока по теме «Инфинитив» Кабировой А.Р.

При объяснение нового материала, учитель создает проблемную ситуацию. (Он объясняет материал на загадке и предлагает определить у глаголов число и время. Дети не могут определить число и время у двух глаголов.) Минус в том, что учитель сам рассказывает теоретический материал. А это ведь пятый класс и ребята знают инфинитив с начальной школы. Мне понравилось идея задания найти антонимы инфинитивов, но я на мой взгляда сделала это задание интереснее. Предложить ребятам ряд глаголов поставить их в инфинитив и подобрать к ним антонимы в инфинитиве.

Комментарий к конспекту урока по темам «Неопределенная форма (инфинитив) глагола» из книге Крамаренко Н.О. Русский язык 5 класс: поурочные планы по учебнику под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

Я считаю, этот конспект неудачным, так как очень мало практических заданий по изучаемой теме. Всего одно (образовать от глаголов начальную форму и объяснить постановку мягкого знака).

Комментарий к конспекту урока по темам «Глаголы неопределенной формы. Правописание глаголов неопределенной формы на –чь» и «Глаголы неопределенной формы на –ть. Гласные а, я перед –ть» из книге Никитиной Е.И. Уроки русского языка в 4 классе. (Из опыта работы.)

Этот конспект очень удачный. Первое, что бросается в глаза это создание условий для выработки ценностных ориентаций (уважение к своей стране). «Быть патриотом – значит любить и беречь свою Родину, честно трудиться на её благо». Объяснение темы на этом предложение. Из этого конспекта я взяла текст Кабалевского Д.Б. для творческого диктанта.

Комментарий к конспекту урока по темам «Неопределенная форма глагола» Сироткиной Л.Г.

Мне в конспекте этого урока понравилось, что учитель начинает урок с пословицы. На этой пословице строится объяснение нового материала. Минус урока в том, что учитель рассказывает теорию сам, хоть и виде сказке. Плюс в том, что учитель включает в урок четыре практических упражнения, это позволяет, закрепит полученные знания.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический

университет имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)

Кафедра русского языка

Конспект урока русского языка для 5 –ого класса

По теме:

«Неопределенная форма глагола (инфинитив)»

(программа М.М. Разумовской и П.А. Леканта)

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод используемый при объяснение нового материала: исследовательский.

Выполнила:

Платонова Наталья Александровна,

студентка группы РК-10-1

Проверила:

Артемьева Оксана Николаевна

Ульяновск, 2013

Целевая установка урока:

I. Личностные цели:

• Создание условий для выработки личностных смыслов (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

Тему «Неопределенная форма глагола» ребята изучали в начальной школе. Учитель спрашивает учеников, зачем изучать эту тему второй раз. Дети отвечают: «Для расширения своих знания по этой теме. Или проверки наших знаний на практике».

II. Метапредметные цели:

1. Регулятивные УУД:

• Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено

Тема «Неопределенная форма глагола» изучается учениками ещё в начальной школе. Ребята об этом говорят сразу же после оглашение темы урока. Ученики говорят, что неопределенная форма отвечает на вопросы что делать? что сделать? и эти глаголы оканчиваются на –ть.

2. Познавательные УУД:

• Самостоятельное формулирование познавательной цели

Учитель просит учеников сформулировать цели, которые они ставят перед собой на сегодняшний урок. Ученики отвечают: «Цели сегодняшнего урока: 1)повторение; 2)закрепление; 3)проверка наших знаний на практике».

• Понимание прочитанного (определение идеи и выделение в тесте ключевых слов)

Ребята сами определяют идею и выделяет ключевые слова в тексте Д.Кабалевского.

• Рефлексия способов действия

Учитель спрашивает, как найти неопределенную форму глагола. Дети отвечают: «Неопределенная форма отвечает на вопрос что делать? что сделать? и оканчивается на –ть».

3. Коммуникативные УУД:

Развитие основных видов речевой деятельности:

1. Слушание:

   • Глобальное

Ученики определяют тему и основную мысль текста Д.Кабалевского.

2. Говорение

• Диалог

Ученики вели беседу с учителем.

3. Чтение:

• Изучающее

Дети читают текст Н.И. Формановской из книги «Культура общения и речевой этикет» и определяли, кому адресован он.

• Ознакомительное

Ребята читают краткие биографии Н.И. Формановской и Д.Б. Кабалевского.

Ученики читают лексическое значение слова «мелодия» в толковом словаре С.И. Ожегова.

• Поисковое

Ребята читают теорию учебника и ищут ту информацию, о которой не было сказано на уроке.

4. Письмо

• Запись слов

• Запись словосочетаний

• Запись предложений

Количество записанных слов учениками 80.

5. Совершенствование коммуникативных умений

• Парная работа

Ученики выполняют работу в парах, когда вставляют инфинитивы на месте пропусков в тексте.

• Речеведческие задания по тексту.

III. Предметные цели:

1.Знания:

• Повторение и обогащение теоретического материала.

2. Умения:

• Совершенствовать умения проводить морфемный, частичный морфологический разборы

Морфемный разбор ученики выполняют в словарно-орфографической работе. Частичный морфологический разбор выполняют, когда выписывают из текста только глаголы.

• Подбирать однокоренные слова

Ученики подбирают однокоренные слова к словарному слову мелодия.

• Подбирать антонимы

Ученики подбирают к глаголам в неопределенной форме антонимы.

• Выполнять частичный синтаксический разбор

Ученики определяют, какую функцию выполняет начальная форма глагола в предложениях. (Слушать - значит терпеливо относиться к собеседнику. Умению слушать надо учиться.)

3. Навыки:

• Продолжить формирование навыка грамотного письма:

1. правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова (словарно-орфографическая работа);

2. написание -ь в конце инфинитива после букв ч и перед –ся (теория учебника);

3. Объяснение постановки тире между инфинитивами.

Оборудование:

1.Русский язык: Учеб. для 5 кл.общеобразоват.учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 8-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 304 с.: ил., 8 л. цв. вкл.

2.Орфоэпический словарь под ред. П.А.Леканта.

3.Толковый словарь С.И. Ожегова.

4.Презентация на диске по теме «Неопределенная форма глагола (инфинитив)».

5.Ноутбук.

6.Мультимедийный проектор.

7.Экран.

8.Доска.