64

Форма № H – 6.1

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Кафедра початкової і дошкільної освіти

Курсова робота

з дошкільної педагогіки

на тему: РОЛЬ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА В ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ ДОШКІЛЬНИКІВ

Студентки ІV курсу ДВ – 46 групи

напрямку підготовки: 6.010101

Дошкільна освіта

Піддубна О.І.

(прізвище та ініціали)

Керівник: доктор педагогічних наук,

проф. Гнізділова О.А.

Національна шкала________________

Кількість балів:____Оцінка: ECTS___

Члени комісії _{_Гнізділова О. А._}

_{(підпис) (прізвище та ініціали)}

_{Пасічниченко А. В.}

_{(підпис) (прізвище та ініціали)}

_{Бурсова С. С. _}

_{(підпис) (прізвище та ініціали)}

м. Полтава – 2013 рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАНЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

1.1 Роль естетичного виховання дошкільників……………………………...7

1.2 Зміст, форми і методи естетичного виховання дошкільників…………13

1.3 Розвиток чуттєвої та емоційної сфери дошкільників засобами образотворчої діяльності…………………………………………………………..18

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ЯК ЗАСОБУ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ

2.1 Стан використання образотворчого мистецтва в сучасній практиці дошкільних навчальних закладів………………………………………………….23

2.2Експериментальне формування художніх та естетичних здібностей дітей дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва…………………..32

2.3Вплив образотворчого мистецтва на художньо-естетичний розвиток дітей…………………………………………………………………………………40

ВИСНОВКИ………………………………………………………………………...44

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………….47 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………..52

ВСТУП

Основними завданнями сучасної освіти є виховання творчої, самостійної, вільної особи, оскільки саме творча людина визначає прогрес людства. Наш час - час інформаційних технологій - вимагає творчих, нестандартно мислячих людей, які направлятимуть свою енергію на благо суспільства. Фундамент формування основ творчої особистості закладається в дошкільному віці. Дошкільні роки сензитивні для творчого розвитку, а саме для становлення процесів сприйняття, пам'яті, уяви, мислення.[18, с. 12]

Дошкільний вік – це особливий, несхожий на жодний інший, етап розвитку людини. Дослідження останніх років свідчить, що дошкільний вік характеризується великими потенційними психофізичними можливостями. Виходячи з цього, завдання педагога – знайти шляхи та забезпечити розвивальне середовище для їх максимальної реалізації. Розвиток психіки дитини, формування її особистості можливі лише в процесі активної діяльності, через яку відбувається пізнання навколишнього світу, набуття власного практичного досвіду. Практична діяльність – платформа психічного розвитку, «мислення руками» для дітей дошкільного віку. [20, с. 23]

Унікальним засобом формування важливих сторін психічного життя емоційної сфери, образного мислення, художніх та творчих здібностей дитини є мистецтво. Саме у процесі сприймання, усвідомлення та осмислення почуттєвого досвіду, сконцентрованого у творах мистецтва, виховується й розвивається особистість. Через залучення до світу інших людей, співпереживаючи та наслідуючи їх поведінку в значущих, емоційно насичених ситуаціях, дитина відкриває для себе гаму нових почуттів, збагачується певним відношенням до навколишнього, починає переживати радість пізнання краси природи, праці, творів мистецтва, людських стосунків, усвідомлює власне «я» - оволодіває мовою емоцій. У дитини народжується та збагачується регістр людських переживань, їх усвідомлення, потреба в оволодінні власними емоціями, що формує культуру почуттів. [31, с. 12]

Образотворчій діяльності притаманний як практичний, так і продуктивний характер. Через неї на емоційно-чуттєвій основі дитина раннього віку пізнає навколишній світ. Вона ставить дитину в ситуацію активних дій, посильної самостійності, спонукає до цілеспрямованості в досягненні конкретного результату, в її надрах зароджуються зачатки духовності, позитивні емоції, формуються мотиви та потреби пізнання. Образотворча діяльність сприяє розвитку зору, тактильного сприймання, слуху, дрібної моторики руки, виробляє точність та узгодженість рухів із зоровим контролем. Важливо наголосити, що зростаюча координація рухів рук і зору веде до розвитку стійкості уваги дитини, чіткості сприймання, до розвитку вольових зусиль. [2, с. 21]

Внесок видатних вітчизняних освітян минулого у вирішення окремих

проблем естетичного виховання підростаючого покоління розкрито в роботах Н. Дем’янко, О. Джус, Л. Іванової, С. Морозової, С. Процика, О. Пшеврацької, Ш. Рзаєва, Н. Роман, В. Сергеєвої, А. Соколової, Є. Федотова, І. Фрайта та інших. Питання естетичного виховання дітей і молоді у теорії та практиці зарубіжної педагогіки розглянуто в дослідженнях П. Брайловської, О. Іонової, М. Лещенко, Г. Ніколаї, І. Сташевської, О. Тимошенко. Різним аспектам проблеми естетичного виховання дітей присвячено історико-педагогічні праці З. Борисової, В. Ворожбіт, Т. Грищенко, Л. Жербіної, І. Зарудної,

А. Калениченко, О. Котикової, Є. Марченка, О. Овчарук, А. Омельченко,

Т. Тюльпи, О. Федорової. [6, с. 8]

На початку 90-х років теорія естетичного виховання дошкільників

збагачується результатами наукових досліджень, здійснених В. Котляром,

В. Ждан, Н. Кириченко, Г. Підкурганною, С. Науменко, Л. Шульгою, В.Захаровою, Л. Макаренко, О. Трусовою, О. Дроновою, В. Пабат та іншими.

Естетичне виховання дошкільників як одна із сфер розвитку дитини ґрунтовно висвітлене у працях В.Бабаєвої, Н.Ветлугіної, Є.Фльоріної. Засоби розвитку естетичних почуттів були предметом наукового пошуку О.Дзержинської, Н.Кириченко, Т.Комарової, Л.Компанцевої, Н.Сакуліної, Р.Чумічової. У працях В.Сухомлинського, Б.Лихачова до чинників естетичного виховання включені мистецтво, природа, соціальна дійсність, наука та праця, комплексна дія яких може сформувати в особистості гармонійне естетичне ставлення до навколишнього світу. [39, с. 82]

Методологічною основою вивчення дитячого образотворчого мистецтва є ряд положень естетичного виховання засобами мистецтва Б. Неменського,

Н. Казакової, В. Мухиной, Б. Ліхачевої та ін. Ці положення потребують розвитку та розробки прикладних методик для вихователів дитячих садків та батьків, які можна було б використовувати для естетичного виховання молодших дошкільників. [4, с. 17]

Об’єкт дослідження – процес естетичного виховання дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – образотворче мистецтво як засіб естетичного виховання дошкільників.

Мета дослідження: визначити особливості прояву естетичних почуттів дошкільників засобами образотворчого мистецтва.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати роль естетичного виховання дошкільників.

2. Визначити зміст, форми і методи естетичного виховання дошкільників.

3. Розкрити особливості розвитку чуттєвої та емоційної сфери дошкільників засобами образотворчої діяльності

4. Дослідити вплив засобів образотворчого мистецтва на розвиток чуттєвої та емоційної сфери дошкільників.

5. Створити і апробувати методику формування естетичного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва.

6. Розкрити вплив образотворчого мистецтва на художньо-естетичний розвиток дітей.

Методи дослідження:

- теоретичний аналіз та узагальнення джерел інформації;

- педагогічний експеримент;

- спостереження;

-бесіда;

- вивчення передового педагогічного досвіду;

- вивчення та аналіз продуктів дитячої образотворчої діяльності;

- порівняльний аналіз результатів дослідження.

Методологічною основою дослідження є : вичення філософської та мистецтвознавчої літератути, психолого-педагогічних досліджень з питань використання живопису в роботі з дітьми дошкільного віку, практичного досвіду вихователів з цього питання і власного досвіду роботи з старшими дошкільниками, використання педагогічного експерименту, статистичної обробки даних.

Експериментальна база дослідження: Експериментом було охоплено 14 дітей старшого дошкільного віку, 6 вихователів, методист.