Тема 14. Педагогические проблемы работы с детьми, оставшимися без

попечения родителей. Безнадзорные и беспризорные дети

Семинарское занятие № 16

Цель: сформировать представления об особенностях социально-педагогической работы с безнадзорными и беспризорными детьми.

Исходный уровень знаний:

• иметь представление об особенностях безнадзорных и беспризорных детей;

• знать основные педагогические понятия.

Вопросы для изучения:

1. «Дети улицы» общая характеристика, причины их появления и факторы, влияющие на формирование личности.

2. Основные направления и принципы работы с беспризорными и безнадзорными детьми.

3. Этапы социально-педагогической работы с детьми на улице.

Литература

Основная:

1. Социальная педагогика. Под ред. В.А. Никитина. М., 2002. С. 113-132.

Дополнительная:

2. Социальная педагогика. Под ред. А.М. Галагузовой. М., 1999.

3. Детский дом: уроки прошлого. М., 1990.

4. Семья Г.В. и др. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 2001.

Семинарское занятие № 17

Цель: сформировать представления об особенностях положения и работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Исходный уровень знаний:

• иметь представление об особенностях и детей, оставшихся без попечения родителей;

• знать основные педагогические понятия.

Вопросы для изучения:

1. Ситуации, связанные с утратой попечения родителя.

2. Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Литература

Основная:

1. Социальная педагогика. Под ред. В.А. Никитина. М., 2002. С. 113-132.

Дополнительная:

2. Социальная педагогика. Под ред. А.М. Галагузовой. М., 1999.

3. Детский дом: уроки прошлого. М., 1990.

4. Семья Г.В. и др. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 2001.

Тема 15. Педагогическая культура социального работника

Семинарское занятие № 18

Цель: сформировать представления о педагогической культуре социального работника и о профессиональных деформациях.

Исходный уровень знаний:

• иметь представление о профессионально важных качествах социального работника;

• знать определение профессиональной культуры.

Вопросы для изучения:

1. Понятия «культура», «педагогическая культура» и «социально-педагогическая культура». Их соотношение.

2. Структура социально-педагогической культуры и характеристика основных ее компонентов.

3. Типичные уровни проявления педагогической культуры социального работника.

4. Пути повышения педагогической культуры социального работника.

5. Профессиональные деформации и причины их появления.

6. Предупреждение профессиональных деформаций социального работника.

Литература

Основная:

1. Социальная педагогика. Под ред. В.А. Никитина. М., 2002. С. 231-245.

Дополнительная:

2. Социальная педагогика. Под ред. А.М. Галагузовой. М., 1999.

3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М., 1990.

4. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. М., 1994.

5. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. М., 1994.

6. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. М., 2006.

7. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2005.