Примерный распорядок дня

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольной организации
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.00
Завтрак	8.00-8.30
Игры, подготовка к организованной учебной деятельности	8.30-9.00
Организованная учебная деятельность по подгруппам	9.00-9.15 9.15-9.30
Подготовка к прогулке	9.30-9.50
Прогулка	9.50-11.30
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	11.30-11.50
Обед	11.50-12.30
Сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.30
Полдник	15.30-16.00
Организованная учебная деятельность по подгруппам	16.00-16.15 16.15-16.30
Подготовка к прогулке	16.30-16.50
Прогулка, игры	16.50-17.40
Возвращение с прогулки	17.40-18.00
Ужин	18.00-18.20
Уход детей домой	18.20-19.00
Дома
Прогулка	19.00-19.50
Спокойные игры, гигиенические процедуры	19.50-20.20
Укладывание, ночной сон	20.20-6.30 (7.30)

Развитие ребенка в игровой деятельности

Цель: постоянное обогащение игровых действий детей, развитие сюжета и постепенное подведение детей к выполнению в игре определенной роли. Формирование предпосылок сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

1. Создавать у детей бодрое, радостное настроение, приучать спокойно и самостоятельно играть.

2. Во время игр развивать сенсорные способности детей, речевое общение со взрослыми и друг с другом.

3. Развивать чувство симпатии к сверстникам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками.

Содержание:

В совместной с воспитателем игре закреплять умение детей действовать с предметами и игрушками. Формировать игровые действия, учить объединять их несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Няня убирает комнату», «Шофер водит машину»). Формировать у детей простейшие формы ролевого поведения: побуждать действовать в соответствии с определенной ролью (мама, шофер, доктор). Формировать двух- и трехзвеньевые игровые действия, предложив ребенку соответствующую игрушку, атрибут. Продолжать учить переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода («Кукла спит, гуляет, затем обедает»).

Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера. Для перехода к ролевой игре обучать изображать действие не только за себя, но и за партнера-игрушку и вести разговор по этому поводу.

Поддерживать игру, возникшую по инициативе детей. Побуждать использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2-3 ребенка) для самостоятельных игр.

Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников: уметь играть вместе, понимать, что нельзя мешать другим детям. Развивать положительное эмоциональное общение детей друг с другом. Приучать участвовать в элементарных совместных играх, организуемых воспитателем.

Воспитателю следует поддерживать театрализованную игру в форме индивидуальной подражательной (взрослому, животным) игры с фигурками типа бибабо, с Петрушкой и др.

Обогащать игры детей при помощи инсценировки с куклой (семья, детский сад). Учить детей активно участвовать в таких играх и инсценировках с игрушками: выполнять по поручению воспитателя то или иное действие, рассказывать о нем, отвечая на вопросы. Обучать несложным играм-драматизациям сказок («Курочка Ряба», «Рукавичка»). Поощрять эти игры, инициировать их, помогать ребенку перенести опыт театрализованной игры и игры-драматизации в самодеятельные игры.

Опираясь на активность детей, следует привлекать их к строительным играм, сооружению комнаты, мебели, дворика, дома. Побуждать детей создавать постройки из строительного материала (кирпичики, кубики, пластины) для развития сюжета игры. Предоставлять материалы, которые могут быть использованы детьми как предметы-заместители. Поощрять речевые высказывания.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Активизировать их с помощью различных игровых упражнений. Приучать их к совместным играм небольшими группами, учитывая индивидуальные особенности детей, а затем включая в игру всех детей одновременно. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, выполнением ролей.

Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Учить детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки, попить водичку, как цыплята, и др.).

Развивать у детей интерес к играм с дидактическими игрушками. Необходимо проводить игры для развития ориентировки в цвете, форме, величине предметов, способствующие развитию внимания, мышления, полноценного восприятия, воображения, мелкой моторики рук ребенка.

Учить сравнивать и подбирать предметы по цвету и по величине (маленькие и большие шарики 6 цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними окраски, соответствующего размера (большой шар через высокие ворота, маленький — через низкие, красный — через красные и т. д.); собирать башенку из уменьшающихся (увеличивающихся) по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета.

Закреплять умение действовать с предметами-орудиями.

В играх с песком, водой, снегом закреплять знания детей о свойствах этих материалов.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- выполнять двух- и трехзвеньевые игровые действия, объединять их несложным сюжетом;

- проявлять простейшие формы ролевого поведения;

- переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2—3 последовательных эпизода;

- подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера;

- использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2—3 ребенка) для самостоятельных игр;

- играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников;

- активно участвовать в играх и инсценировках с игрушками;

- создавать постройки из строительного материала для развития сюжета игры;

- играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

- передавать простейшие образные действия некоторых персонажей;

- проявлять интерес к играм с дидактическими игрушками.