Этап 3: Выбор

Студентам задают вопрос, сколько из них пишут "Новогоднюю резолюцию", и сколько затем следуют ей, по крайней мере, в течение первого месяца. Как правило, число первых не велико, а вторых и подавно. Вместе с тем все понимают значимость ясных целей. Приведенная ниже пословица (см. Рис. 2.5.13.), как правило, вызывает смех.

Рисунок 2.5.13 Пословица 2

Студентам предлагается прочесть цитату из "Алисы в Стране Чудес" и высказать свое предположение, о чем она (см. Рис. 2.5.14).

Рисунок 2.5.14 Цитата из "Алисы в Стране Чудес"

В ходе обсуждения студенты приходят к выводу, что Алиса, которая, как известно, спала, находилась в состоянии "дрейфа". Дальнейшие рассуждения на эту тему приводят к следующим заключениям. Несложно дрейфовать по жизни, используя интуитивный подход. Даже если люди наткнуться на что-то стоящее, то это, как правило, случайная удача. Чаще они не достигают успеха и чувствуют неполноту и неудовлетворенность своей жизнью. Более разумно принять проактивный подход к жизни, поскольку проактивные люди сами несут ответственность за свою жизнь и направляют ее по собственному усмотрению к четко обозначенной цели. Не даром же говорят, что "если не знать куда идти, то можно оказаться где угодно", а не там где надо. Но часто у людей отсутствуют навыки и техники для эффективной постановки цели. А это навык, который можно развить. Поэтому у студентов есть реальная возможность освоить инструменты, которые необходимы для определения и постановки цели.

Определение целей в технике "Мозгового штурма"

Студенты узнают, что цель можно достичь быстрее, если отобрать последовательность действий из ряда возможностей. Для этого можно использовать уже известную технику "Мозговой штурм". После напоминания основных правил, студентам предлагается определить свои истинные цели с помощью этой техники. Для этого они должны прослушать стимулирующие вопросы и в течение 2 минут подумать и записать без сдерживания чувств и стеснения все привлекающие их возможности, которые пришли им в голову и которые они только способны придумать. Причем работать надо быстро, игнорируя внутреннего цензора, который мешает творчеству. Каждый студент получает условия "Мозгового штурма" (см. Рис. 2.5.15), а вопросы зачитывает преподаватель (см. Рис. 2.5.16), ясно и не торопясь, соблюдая интервал в 2 минуты после каждого пункта, чтобы студенты смогли отреагировать и записать ответ.

Рисунок 2.5.15 Практика: мозговой штурм

С тудентам дается 2 минуты мозгового штурма своих целей жизни и карьеры под разными углами. Темой остается цель жизни и карьеры, но контекст меняется каждые две минуты. Целесообразно рекомендовать студентам постараться думать о себе как о целостной личности, а не только о той части себя, которая используется для работы или учебы. Можно по аналогии создать свой список вопросов. При этом цели могут быть социальными, духовными, физическими, интеллектуальными. При рассмотрении приоритетов работы и развития карьеры, должны включаться: социальные события, личная жизнь, академическая квалификация, хобби, спортивные и другие достижения.

Рисунок 2.5.16 Цели жизни и карьеры

На вопрос студентам в конце, что они чувствуют, как правило, следуют разные реакции. Это и удивление, и удовлетворенность, и чрезмерные амбиции, и слишком большое количество предложений, и сложности в выработке не реальных, а воображаемых идей, или вообще отсутствие записей. Здесь целесообразно выяснить причины, используя такт.