
Интерактивный метакогнитивный комплекс: блок саморазвития
2.5 Развитие способности к адекватной самооценке и постановке целей
Развитие способности к саморазвитию на основе компетентности в области самооценки своих индивидуальных ресурсов, постановки целей и разработки плана их реализации.
Цели учебной деятельности:
определение зоны индивидуального развития на основе идентификации своих ресурсов в профессиональном, социальном и экзистенциальном контексте;
освоение методики постановки и конкретизации целей в рамках выявленной зоны;
разработка индивидуального плана действий по реализации поставленных целей.
Практическое применение полученной компетентности:
планирование, отслеживание и оценка эффективности своих действий;
определение уровня развития личностных ресурсов (знаний; ключевых достижений; практических, мыслительных, креативных и коммуникативных навыков, способностей, личностных качеств, скрытых талантов);
совершенствование самооценки и личностного развития;
выработка стратегия постановки и реализации целей;
создание плана действий, на основе оценки реальной ситуации и требований.
Используемые материалы, стратегии и инструменты:
процесс планирования;
пословица 1;
список примеров качеств;
список примеров навыков;
список примеров достижений;
пример портфолио ресурсов;
портфолио личных ресурсов;
конкретизация навыков;
персональный лист ресурсов;
качества менеджера;
инструкция к опроснику;
опросник по саморазвитию;
итоговый обзор;
пословица 2;
цитата из "Алисы в стране чудес;
практика: "Мозговой штурм";
цели жизни и карьеры;
мнемоника SMARTER;
практика "Постановка цели";
SWAT анализ;
обобщение;
план действий.
Что происходит:
Введение: обсуждается преимущества проактивного подхода в жизни, и формулируются основные вопросы, создающие ориентировку для реализации этого подхода.
Определение зоны индивидуального развития: для ответа на первый вопрос "Где я сейчас нахожусь?", анализируются индивидуальные внутренние ресурсы, которые включают знания, основные достижения, навыки (практические, интеллектуальные, креативные и коммуникативные), личностные качества, а также скрытые таланты. Выявленные ресурсы систематизируются в форматах "Персонального портфолио" и "Персонального листа ресурсов". Далее следует анализ ресурсов, необходимых для будущей профессии. Создается список профессионально значимых качеств и формулируется определение специальности. В контексте полученных данных осуществляется работа с опросником, отражающим основные требования к профессиональной компетентности, пункты которого систематизируются в соответствии с критериями "профессиональной важности" и "личной компетентности" (организационной, коммуникативной, управленческой, профессиональной). На основе сравнения уровней разрыва идентифицируется зона и план индивидуального развития в профессии.
Выбор: для ответа на второй вопрос "Где я хочу быть?" вводится техника мозгового штурма для создания целого множества личных целей в профессиональном, социальном и экзистенциальном контекстах, из которого выбираются наиболее значимые.
Практика: выбранные цели конкретизируются для оптимизации индивидуальной стратегии их дальнейшего достижения в рамках практик, основанных на техниках SMARTER и SWAT анализа, которые осуществляются в формате ролевой игры.
Генерализация: для ответа на третий вопрос "Как мне туда попасть?" используется техника "Планирования действий", позволяющая оптимизировать выработку индивидуальной стратегии достижения целей в условиях повседневности. Выводы, полученные на пленарном заседании и план действий фиксируются в дневнике обучения.
Этап 1: Введение в проблему
В процессе специально инициируемого обмена опытом студенты выясняют, что большинство начальников любят, чтобы проблемы были решены. Поэтому одна из характеристик успешных людей заключается в том, чтобы быть проактивным, а не реактивным, т.е. заставлять события происходить, а не ждать, когда что-то случится. Для этого, прежде всего, надо знать, чего хочешь, и научится планировать реализацию своих желаний. Процесс планирования предполагает ответ на 3 ключевых вопроса (см. Рис. 2.5.1).
Рисунок 2.5.1 Процесс планирования
Процесс планирования
Рисунок 2.5.2 Пословица 1