- •Ділової документації вчителя-дефектолога дошкільного закладу
- •Перелік документації
- •Обстеження
- •Робота з батьками
- •Робота з музичним керівником
- •Підвищення кваліфікаційного рівня
- •Методика роботи з логопедичною карткою
- •2.1. Психологічне обстеження
- •2.1.1. Первинне обстеження (бесіда, встановлення контакту)
- •2.1.2. Загальна характеристика мовлення:
- •2.1.3. Загальна характеристика психічних процесів:
- •2.1.4. Загальна сформованість тонкокоординованих рухів рук:
- •Блок IV. Обстеження мовленнєвих функцій дитини
- •4.1. Стан звукової сторони мовлення
- •4.1.2. Відтворення звуко-складової структури слова
- •4.1.3. Фонематичне сприймання (повтори, покажи)
- •Рекомендації до складання мети заняття.
- •I. Навчальна.
- •II. Виховна.
- •III. Корекційна.
- •I. Заняття з формування лексико — граматичних категорій
- •II. Заняття з формування звукової сторони мовлення
- •III. Заняття з розвитку зв'язного мовлення
- •Вимоги до побудови занять по формуванню лексико – граматичних компонентів мови та розвитку мовлення.
- •Рекомендації до планування індивідуальних занять
- •Зошит для вечірніх занять вихователя
- •Звіт логопеда
- •Ділова документація тифлопедагога
- •Мовленнєва карта
- •Заключення пмпк
- •Стан загальної моторики
- •Дрібна моторика рук
- •Мовленнєва моторика
- •Орієнтування у великому і малому просторі
- •Дослідження мовлення
- •Фонетична сторона мовлення
- •Обстеження фонематичного сприйняття, аналізу та синтезу, уявлення
- •Обстеження словника
- •Дослідження розгорнутості самостійного мовлення
- •Обстеження граматичної будови мовлення
- •Психічні процеси
- •Поведінка
- •Взаємозв’язок логопеда, тифлопедагога і вихователя
- •Специфіка роботи
- •Методичний аспект логопедичної роботи
- •Ділова документація вчителя-дефектолога Перелік документації вчителів – дефектологів
- •Робота вчителя – дефектолога в спеціальному закладі обіймає наступні напрямки діяльності:
- •Емоційне реагування на ситуацію обстеження:
- •Книга взаємозв’язку між вчителем-дефектологом та вихователями групи
Психічні процеси
Пам'ять („Зроби, як було")__________________________________________________________
Увага (об'єм, переключення)_________________________________________________________
Працездатність____________________________________________________________________
Навчаємість_______________________________________________________________________
Поведінка
Спокійна - неспокійна______________________________________________________________
Контактність______________________________________________________________________
Конфліктність_____________________________________________________________________
Охайність________________________________________________________________________
Висновок: _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Консультація спеціалістів: _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Корекційна робота
Корекційна робота зі сліпими і слабозорими дошкільниками здійснюється в умовах природного педагогічного процесу. Вона будується з урахуванням провідних дидактичних і специфічних принципів для цієї групи дітей. До останніх відносяться принципи коригуючого навчання, облік первинних і вторинних дефектів, опора на збережені аналізатори та створення полісенсорної основи, формування всебічних уявлень про навколишнє з опорою на різні форми вербальної і невербальної діяльності. Облік рівнів сформованості мовлення і структури мовленнєвого порушення, опора на збереженні компоненти мовленнєвої діяльності, облік новизни, обсягу, наростаючої складності вербального матеріалу.