- •Форми організації навчального процесу у вш та особливості їх використання зі студентами-логопедами
- •Форми організації науково-дослідної роботи студентів.
- •4. Педагогічна практика, як форма організації навчальної роботи у процесі підготовки майбутніх логопедів.
- •5. Вимоги проведення лабораторних занять з логопедії та спеціальної психології.
- •6. Типи семінарських занять з логопедії та спеціальної психології.
- •Лекція, як організаційна форма навчання студентів. Види і функції.
- •8.Методика викладання лекцій з логопедії та спеціальної психології
- •9.Характеристика самостійної роботи студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •10. Консультація як форма організації навчального процесу
- •Види консультацій у процесі викладання логопедії та спеціальної психології.
- •15. Магістратура, як форма підготовки науково-педагогічних кадрів в галузі логопедії та спеціальної психології.
- •Етапи розробки навчального курсу.
- •17. Психологічні умови забезпечення ефективності засвоєння лекційного матеріалу.
- •19. Характеристика елементів педагогічної майстерності викладача логопедії та спеціальної психології.
- •Види діяльності викладача логопедії та спеціальної психології.
- •22. Основні засоби навчання логопедії та спеціальної психології.
- •23. Характеристика елементів педагогічної культури викладача логопедії та спеціальної психології.
- •24. Характеристика професіограми викладача логопедії та спеціальної психології.
- •Вимоги до мовлення викладача логопедії.
- •26. Методи викладання логопедії та спеціальної психології.
- •Методи викладання і учіння у внз. Проблема оптимального вибору методів та прийомів.
- •28. Вимоги до використання словесних методів навчання у внз
- •Значення практичних методів навчання у викладанні логопедії та спеціальної психології.
- •31. Характеристика проблемного методу навчання.
- •32.Наочні методи навчання логопедії та спеціальної психології.
- •33. Форми перевірки та контролю знань студентів логопедії та логопсихології.
- •Проміжний (семестровий) контроль знань студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •Вимоги до проведення підсумкового контролю знань студентів.
- •36. Принципи здійснення перевірки та контролю знань студентів
- •37. Види поточної перевірки та контролю знань студентів.
- •Вимоги до проведення тестового контролю знань студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •39. Функції контролю та оцінювання знань студентів.
- •40. Особливості проведення іспиту з логопедії та спеціальної психології.
Методи викладання і учіння у внз. Проблема оптимального вибору методів та прийомів.
Розрізняють методи1) навчання( викладання) – обумовленні завданнями і змістом навчального процесу, способи роботи педагогая. Що використовує з метою організації, керівництва, стимулювання навч – пізнаваьної діяльності студента.
2)учіння – це способи навчально пізнавальної діяльності студента спрям. На досягнення навчальних програм
Дидактичні прийоми – це способи досягнення дрібних цілей вирішення окремих завдань навчання.
Класичні методи навчання:
За джерелом знань: словесні, наочні, практичні.
За етапами навч: м.підготовки, вивчення, закріплення, перевірки знань.
За логікою вирішеня: індуктивний, дедуктивний, мішаний.
За характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, метод проблемного викладу, дослідницький.
За способом діяльності: методи викладання, учіння.
За ступенем активності студентів: актвні, пасивні та інтерактивні.
для оптимального вибору методи слід враховувати такі фактори
Дидактичне завдання заняття
Рівень знань і підготовки студентів
Методи науки, яка вивчається
Умови навчального закладу
Майстерність, досвід і підготовленість викладачів.
28. Вимоги до використання словесних методів навчання у внз
Словесні методи, які найчастіше використовують у навчанні логопсихології:
Розповідь;
Лекція;
Пояснення;
Бесіда;
Дискусія;
Робота з книгою.
Використовують словесні методи;усні та писемні.
Усні словесні методи використовують під час аудиторної роботи зі студентами. Дозволяють ефективніше пояснювати матеріал, своєчасно отримувати зворотній зв’язок зі студентами. Дозволяє активізувати студента.
Писемні словесні методи характеризуються високою швидкістю передачі інформації і застос. у вигляді друкованих текстів(книг, підручників,статтей).
З метою підвищення ефективного використання писемних методів використовують такі прийоми:
Конспектування;
Складання плану тексту;
Складання тез;
Цитування;
Складання резюме і рецензій;
Складання тезаурусу(словника).
Словесні методи: монолог., діалог.
Монолог.методи(лекції) – використання методу викликає труднощі, бо потребує тривалої уваги студентів, тому під час використання монологу слід:
Скорочувати речення,замінювати складні на прості, замінювати терміни, складні для розуміння на прості слова без втрати науковості;
Пов’язувати новий матеріал зі знаннями студентів. Вводити елементи бесіди;
Намагатися робити мовлення образним.
Діалог. методи – передбачають взаємодію викладача і студентів(бесіда, дискусія) і ефективність цього методу залежить від постановки запитань.
Тому варто використовувати питання, які стимулюють студентів до роздумів, питання, які вимагають наведення життєвих прикладів, питання, які безпосередньо пов’язані з навчальною роботою чи конкретизацію дисципліни. Використовуються переважно на семінарських і практичних заняттях.