13. Основні принципи і система логопедичного впливу з подолання дислалії.

Логопедичний вплив спирається на спеціальні принципи: этіопатогенетичний (врахування етіології і механізмів мов. пор.), системності та врахування структури мовного порушення, комплексності, диференційованого підходу, поетапності, розвитку, онтогенетичний, врахування особистісних особливостей, діяльнісного підходу, використання обхідного шляху, формування мовленнєвих навичок в умовах природного мовного спілкування.

Принцип системного підходу передбачає необхідність врахування в логопедичній роботі структури дефекту, визначення провідного порушення, співвідношення первинних і вторинних симптомов.

Система логопедичної роботи з усунення різних форм порушень мови носить диференційований характер з урахуванням безлічі визначаючих його факторів. Диференційований підхід здійснюється на основі врахування етіології, механізмів, симптоматики порушення структури мовного дефекту, вікових та індивідуальних особливостей дитини. У процесі корекції порушення мов. враховуються загальні і специфічні закономірності розвитку аномальних детей.

Логопедичний вплив являє собою цілеспрямований, складно організований процес, в якому виділяються різні етапи. Кожен з них характеризується своїми цілями, завданнями, методами і прийомами корекції. Послідовно формуються передумови для переходу від одного етапу до іншого. Наприклад, робота з усунення дислалии включає наступні етапи: постановка, автоматизація, диференціація звуків.

Корекція порушень мов. проводиться з урахуванням провідної діяльності. З урахуванням провідної діяльності дитини в процесі логопедичної роботи моделюються різні ситуації мовного спілкування [Волкова].

При усуненні мов-х порушень є провідним логопедичний вплив, основними формами якого є виховання, навчання, корекція, компенсація, адаптація, реабілітація.

Важливе місце при вивченні та корекції порушень мовлення займають дидактичні принципи: наочність, доступність, свідомість, індивідуальний підхід та ін.

Методика логопедичного впливу при дислалії

Мета та етапи логопедичного впливу:

1. Підготовчий етап

2. Другий етап формування первинних вимовних умінь і навичок

3. Третій етап формування комунікативних умінь і навичок.

14. Розвиток артикуляційної моторики при усуненні вад звуковимови

Статичні вправи: лопаточка, чашечка, голочка, гірка, трубочка.

Динамічні вправи: Годинник, коник, гойдалка, смачне варення, змійка, котушка, грибок, маляр тощо.

Розвиток артикуляц моторики відноситься до 1го етапу корекційної логопедичної роботи( підготовчого). Що передбачає систему вправ, спрямованих на розвиток рухомості арт апарату. Ці вправи можна поділити на 2 групи:

1. Масаж арт апарату, метою якого є вироблення рухомості губ, язика, здатність переключатися з одного арт укладу на інший.. для цього пропонуємо дитині такі вправи:

• Висунути язик, покласти на нижню губу. Великим і вказівним пальцями правої і лівої руки злегка пощіпати бічні краї язика.

• Широко розпластаний язик покласти на нижню губу і великим пальцем виконати колові рухи посередині язика, ніби розминаючи його.

• Злегка покусувати передню частину язика за незначного оскалу зубів.

• Пощипати пальцями верхню і нижню губу.

• Витягнути губи, затиснути ними олівець і почати перекачувати його коловими рухами.

• При цьому слід провести вступну бусіду з дитиною і дотримуватися гігієнічних норм.

2. Вправи, виконання яких допомагає створювати потрібну артикуляційну базу для появи відсутніх звуків:

А)Статичні вправи: лопаточка, чашечка, голочка, гірка, трубочка.

Б)Динамічні вправи: Годинник, коник, гойдалка, смачне варення, змійка, котушка, грибок, маляр тощо.

Також широкої популярності набув логопедичний масаж ( руками та зондовий).