64. Порушення письма у дітей із вадами звукової системи мовлення.

Дисграфія – стійка вибіркова нездатність оволодіти навичкою письма за правилами графіки, тобто керуючись фонетичним принципом, не дивлячись на достатній рівень інтелектуального і мовленнєвого розвитку, відсутність грубих порушень слухового та зорового аналізаторів, а також оптимальні умови навчання.

Досатній рівень розвитку усного мовлення характеризується сформованістю звукової та лексико – граматичної системи мовлення, що, в свою чергу передумовами оволодіння письма. Сформована звукова система передбачає відсутність порушень звуковимови, фонематичних функцій. Якщо у дитини не буде сформована ця система чи її компоненти, то помилки будуть переходити в писемне мовлення.

Діти можуть допускати фонетичні помилки – виникають при написанні слів за фонетичним принципом( заміни або змішування, пропуски букв, перестановки, додавання в слова зайвих букв, спотворення звукового складу слова; заміни, додавання та пропуски букв, обумовленні позицією в слові та впливом звуків один на одного).

Графічні помилки та оптико просторові – в разі недостатності оптико просторових уявлень. Розвитку просторового гнозису(заміни графічно схожих букв, неправильне просторове розташ, заміни букв що мають однакові елементи, пропуски елементів, змішування чи заміни букв за кінетично подібністю, дзеркальне написання).

Лексико –граматичні помилки- повязаня з незасвоєнням морфологічного принципу письма або із ЗНМ. Вони включають морфологічні, синтаксичні,пунктуаційні, семантичні помилки.

Типи дисграфій:

1. Артикуляторно-акустична- відображення неправильної вимови на письмі, опора на неправильне приговорювання.

2. Дисграфія на основі порушення фонемного розпізнавання.(акустична) проявляється в замінах букв, що позначають фонетично близькі звуки.при цьому в усному мовленні звуки вимовляються правильно

3. Дисграфія внаслідок порушення мовного аналізу та синтезу проявляється на письмі у спотворенні звукуобуквенної або морфологічної структури слова та речення.

4. аграматична – пов’язана з недорозвиненням граматичної будови мовлення, часто у дітей з ЗНМ. Проявляється на рівні слова, словосполучення, речення, тексту.

5. Оптична –недорозвиток зорового гнозису, аналізу та синтезу, просторових уявлень та зорової памяті, проявляється в замінах та спотворенням звук на письмі.

65.Обладнання та документація логопедичного кабінету:

- настінне дзеркало (50 x 100см)- настільне дзеркало (60 х 80см)- дзеркало для індивідуальної роботи (9х12см)8 шт.- логопедичні зонди, шпателі 8 шт.- умивальник- настільна лампа- класна дошка - шафи 2 шт- столи лабораторні 2 шт.- стіл канцелярський- парта одномісна 6 шт.- стілець 6 шт. - наборне полотно;

Технічні засоби: - магнітофон - програвач з набором платівок (комп’ютер з набором дисків відеомагнітофон- відеокасети 10щт.- екран- візуальні прилади І-2м, Унітон та ін.

Навчально-методичне забезпечення логопедичних кабінету складається з навчальних програм, підручників, навчальних та методичних посібників, навчально-наочних посібників, ігор, конструкторів, матеріалів для розвитку тонкої моторики, іншого навчального обладнання необхідного для роботи з логопатами, яке має відповідати навчально-корекційним завданням, віковим особливостям розвитку й рівню загальноосвітньої підготовки дітей.

Логопедичний кабінет може бути оснащений:

Посібниками та матеріалами: -для розвитку мислення, пам’яті, уваги, уявлення, фантазії, тонкої моторики,фізіологічного дихання, звуковимови;

- для навчання грамоті; попередження й подолання дисграфії та дислексії; формування лексики, граматичного строю мовлення, зв’язного мовлення та ін.

Систематизованим ілюстративним матеріалом, який відповідає лексичним темам: - предметні, сюжетні малюнки, серії картинок, картинки з діями та ін.Картотекою:

- словесних, пальчикових ігор, ігор на розвиток комунікативних здібностей,віршів, загадок, чистомовок, скоромовок, текстів для автоматизації звуків та ін.

Розвивальним матеріалом:- криптограми, анаграми, ребуси, шаради, головоломки та ін.

Матеріалами дитячої мовленнєвої творчості:- оповідання, історії, журнали, казки, вірші та ін.

Педагогічна документація:

- список дітей з вадами мовлення;-мовленнєві картки на дітей, які зараховані на логопедичні заняття; - журнал обліку відвідування;- журнал обліку консультацій;- річний план роботи вчителя-логопеда; - розклад та графік роботи логопедичного кабінету; - щорічний звіт про роботу вчителя-логопеда;-перспективне планування для кожної групи та індивідуальних занять;-конспекти або докладні плани групових та індивідуальних занять;-авторські методичні напрацювання.

Матеріали для роботи з батьками: - щоденник для занять вдома;- ширми;- папки-пересувки; - альбоми та ін.

Матеріали для роботи з вихователями, вчителями: - сумісні плани занять щодо розвитку мовлення; - рекомендовані ігри та вправи;- зошит наступності у роботі вчителя-логопеда та вихователя.