прометирующие их в глазах осужденных; провоцировать хулиганские действия и т. д.

Невыполнение подобного задания влечет недоверие злостных нарушителей режима к этим осужденным, и то­гда такие осужденные должны доказывать свою «предан­ность» и «верность» посредством, например, членовреди­тельства, совершения хулиганских действий, побегов и т. д.

Лица, попавшие под влияние отрицательной части осужденных, должны точно и беспрекословно выполнять их задания и поручения, в результате чего окончательно теряют самостоятельность, вынуждены терпеть насмеш­ки, унижения. Доведенные до отчаяния, они, как правило, создают своеобразную группу отверженных.

Попадая же под влияние положительно направлен­ной среды, «нейтралы» начинают заниматься самовоспи­танием, стремятся избавиться от асоциальных привычек. Количество таких лиц, хотя и невелико (8-12 %), но их влияние на других огромно, потому что они служат как бы примером осужденного, ставшего на путь честной трудо­вой жизни.

Таким образом, воспитатель должен умело управ­лять общением несовершеннолетних осужденных исходя из психолого-педагогической характеристики, отражаю­щей внутренний мир правонарушителей, а не интуитивно и «на ощупь» организовывать воспитательный процесс в ВК.

3. Пути повышения эффективности управления общением несовершеннолетних осужденных

Эффективность педагогического управления обще­нием несовершеннолетних осужденных в значительной мере зависит от взаимодействия воспитателя, учителя, мастера и других сотрудников воспитательной колонии.

236

Этот процесс можно рассматривать как деятельность, на­правленную на организацию всей воспитательной работы, согласование и объединение усилий и возможностей всех воспитывающих сил, использование преимуществ их со­вместной деятельности в целях наиболее успешного ре­шения общих задач.

В основе совместной деятельности всех сотрудни­ков колонии лежит комплексный подход. Только при наличии такого комплекса воспитывающих сил, когда появляется возможность сказать: «Каждый сотрудник - воспитатель», можно построить целенаправленный и эффективный процесс формирования позитивных отно­шений и общения среди правонарушителей.

Взаимодействие сотрудников колонии предполага­ет создание воспитывающей обстановки в коллективе осужденных, которая ставит последних перед необходи­мостью вести себя в соответствии с общественно значи­мыми требованиями и нормами поведения. Подобная об­становка включает единые режимно-педагогические тре­бования сотрудников, создание ситуаций, пресекающих отрицательные действия и взаимоотношения, активизи­рующих положительные поступки и общение осужден­ных, умелое использование разнообразных методов и приемов воспитательной работы.

Начальник отряда должен быть организатором управления общением осужденных. Он выполняет функ­цию координирующего субъекта по отношению ко всем воспитывающим силам, обеспечивает согласованность проведения воспитательной работы в отряде. Чтобы орга­низация процесса управления общением осужденных имела положительный результат, члены совета воспитате­лей должны:

во-первых, предвидеть мотивы поведения, деятель­ности и общения осужденных, знать их психолого-педаго-

237

гические особенности и с учетом этого строить воспита­тельную работу;

во-вторых, четко распределять обязанности между собой, планировать предстоящую деятельность и ее ре­зультаты, уметь мобилизовывать для достижения постав­ленной цели знания, умения, навыки осужденных;

в-третьих, заранее проектировать ожидаемую реак­цию правонарушителей на воспитательное мероприятие.

Процесс управления общением осужденных в усло­виях воспитательной колонии требует поиска эффектив­ных путей активизации взаимодействия членов совета воспитателей и других сотрудников учреждений.

Важным средством реализации взаимодействия всех воспитывающих сил колонии является планирова­ние воспитательной работы с осужденными.

План воспитательной работы - это своеобразный график проведения и выполнения основных мероприятий, осуществляемых начальником отряда, учителем, мастером с целью обеспечения высокой эффективности процесса исправления правонарушителей. План включает:

• проведение бесед на правовые, морально-этиче- ские, санитарно-гигиенические и другие темы, читку газет, журналов, просмотр телевизионных передач;

• контроль за успеваемостью и прилежанием осу­жденных в школьном и профессионально-техни­ческом обучении;

• организацию, трудового соревнования;

• руководство советом коллектива отряда, прове­дение его заседаний и общих собраний;

• привлечение общественности к воспитанию осу­жденных;

• организацию индивидуальной работы с осужден­ными и т. д.

238

В планах отражаются вопросы развития коллекти­ва, переориентации отрицательных малых групп, фикси­руются приемы и методы педагогического воздействия воспитателя, учителя, мастера на общение осужденных.

Хорошо составленный план является важным мо­билизующим средством формирования положительных взаимоотношений и общения осужденных и на этой осно­ве исправления их личности.

План воспитательной работы отряда составляет­ся начальником отряда совместно с членами совета вос­питателей.

В планировании следует руководствоваться прин­ципом комплексного подхода, реализация которого пре­дусматривает:

• конкретизацию общих целей и задач в области нравственного, трудового и других видов воспи­тания с учетом реальных взаимоотношений и об­щения осужденных, действительного состояния воспитательного процесса в подразделении;

• рациональный отбор средств, форм и методов воспитательной работы, необходимых для фор­мирования социально значимых потребностей, мотивов, ценностных ориентации и качеств личности;

• координацию действий всех сотрудников воспи­тательной колонии с целью определения функ­ций, содержания работы каждого из них в реше­нии воспитательных задач;

• постоянный учет и анализ уровня нравственной запущенности правонарушителей, функциони­рования в коллективе осужденных малых групп;

• внедрение лучшего опыта воспитательной работы.

Кроме планирования, важной формой взаимодейст­вия всех сотрудников колонии является проведение соб­

239

раний коллектива осужденных. На них обсуждаются во­просы формирования положительных взаимоотношений и общения между членами отряда, состояние дисциплины среди осужденных, выявляются недостатки в работе само­деятельных организаций, принимаются соответствующие решения и постановления.

Повестка дня, как правило, отражает производст­венную, учебную деятельность осужденных, их повсе­дневную жизнь. В зависимости от повестки дня собрания поочередно готовят и проводят члены воспитательного отряда. Однако это не означает, что другие сотрудники ко­лонии остаются в стороне от этого дела. Предварительно они обсуждают ход проведения собрания, готовят к нему актив, советуются, какое необходимо принять решение.

Методика проведения собрания должна обязатель­но учитывать и эмоциональную сторону. Например, риту­ал сдачи трудовых рапортов, аттестация осужденных, дру­гие традиции коллектива, красочно оформленное поме­щение и так далее - все это создает атмосферу всеобщей заинтересованности, настрой доброжелательности, лич­ной причастности к обсуждаемым вопросам.

При такой подготовке собрания обеспечивается, как правило, активное участие осужденных в его работе, что в свою очередь способствует нормализации общения осу­жденных. В подобных случаях принятое решение выража­ет волю большинства коллектива. Сформировавшееся на собрании и материализованное в решении коллективное мнение приобретает значимость закона для каждого осу­жденного, способствует формированию ответственности за свои поступки и действия перед коллективом.

Одной из форм взаимодействия сотрудников вос­питательной колонии являются заседания методического совета колонии, а непосредственно в отряде - заседания совета воспитателей отряда. Эти совещательные коллеги­

240

альные органы призваны рассматривать важнейшие во­просы воспитательной работы колонии. Знакомство с планами работ названных органов в ряде В К позволяет сказать, что на их заседаниях довольно часто обсуждают­ся проблемы воспитательной работы с малыми группами, руководства общением осужденных, формированием внутриколлективных отношений осужденных, осуществ­ляется взаимная информация воспитателей, учителей и мастеров о состоянии дисциплины и порядка в коллекти­ве осужденных, вырабатываются единые педагогические требования, установки по важнейшим вопросам жизни колонии.

Широкое распространение в воспитательных коло­ниях получили такие формы взаимодействия всех воспи­тывающих сил, как семинары и научно-практические кон­ференции. Их проведению предшествует подготовитель­ный этап, в который включается большинство сотрудников колонии. На основании анализа воспитательной работы, успехов и неудач сотрудники готовят сообщения, доклады, с которыми выступают перед аудиторией. На конференции разрабатываются практические рекомендации, которые впоследствии внедряются в практику ВК. В процессе этой кропотливой работы возникают и решаются новые пробле­мы, детально изучаются существующие.

Формирование позитивного общения осужденных носит долговременный характер, с момента их прибытия в колонию до их освобождения.

Контингент воспитательной колонии постоянно об­новляется. Вновь поступающие осужденные вливаются в сложившуюся микросреду, с устоявшимися условиями жизни, труда, учебы, досуга осужденных. От того, как на первых порах у новичка сложатся взаимоотношения с ок­ружающими, как быстро приобщится он к необычной для него жизни в воспитательной колонии, зависят его даль­

241

нейшее поведение, общение, отношение к выполнению обязанностей, искоренение отрицательных качеств.

В совершенствовании процесса ввода новых членов в коллектив осужденных кроются возможности улучше­ния их взаимоотношений в будущем. Многие из правона­рушителей, прибыв в колонию, еще находятся под впечат­лением обстановки в следственном изоляторе и получен­ной там подчас искаженной информации, переживают состояние тревоги, беспокойства за свою дальнейшую судьбу. Чтобы преодолеть эти чувства, они начинают ак­тивно знакомиться со «старожилами», ищут земляков, друзей, стремятся обрести их поддержку. Другие «встре­чают в штыки» любые требования начальника отряда, с первых шагов сопротивляются установленным в отряде правилам, традициям, что способствует возникновению психологического барьера между начальником отряда и осужденными, ведет, в свою очередь, к конфликтам.

В данном случае одним из путей налаживания поло­жительных отношений и социально значимого общения осужденных является целенаправленное педагогическое управление процессом адаптации вновь прибывших в ко­лонию. Сущность этого процесса заключается в выявле­нии уровня общения, нравственной запущенности, зна­ний, умений, интересов и потребностей новичков, нали­чия у них положительных качеств личности.

На основании полученной информации составляет­ся первичная психологическая характеристика осужден­ного, определяются первоначальные средства и формы воспитательного воздействия на него. Уже в карантине со­трудники знакомят правонарушителей с едиными требо­ваниями колонии, готовят их к учебной и трудовой дея­тельности, всесторонне знакомят с системой официаль­ных и неофициальных взаимоотношений и общения в коллективе, предостерегают от нежелательных контак­

242

тов с нарушителями дисциплины, лидерами малых групп отрицательной направленности. Это способствует предва­рительному формированию внутренней готовности лич­ности к позитивному общению, нравственным взаимоот­ношениям с осужденными, воспитанию соответствующе­го настроя к жизни в колонии.

Положительная адаптация вновь прибывших к ус­ловиям воспитательной колонии осуществляется через стенную печать, фотогазеты, в которых рассказывается о лучших осужденных колонии, заслуженно добившихся условно-досрочного освобождения, зачитываются пись­ма, в которых они желают оставшимся в колонии хоро­шим трудом и примерным поведением добиваться уваже­ния окружающих.

Большое значение в организации позитивного об­щения и адаптации вновь прибывших осужденных к усло­виям колонии имеет ритуал приема в коллектив. Это по­зволяет начальнику отряда и активу выяснить их планы на будущее, увлечения, интересы, идеалы, потребности. Каждый осужденный, принимаемый в коллектив, выска­зывает собственное мнение, в какой самодеятельной орга­низации он желал бы работать, в каких кружках и секци­ях заниматься, какие поручения хотел бы выполнять. До сведения новичков доводится, что выполнение требова­ний коллектива - честно трудиться и добросовестно учиться, поддерживать лучшие традиции колонии учиты­вается при условно-досрочном освобождении.

На собрании коллектива отряда за новичками за­крепляются шефы. Система персонального шефства дает возможность систематически контролировать их поведе­ние, общение, взаимоотношения и действия, оперативно учитывать динамику изменения личности и на этой осно­ве выбирать оптимальные средства и формы воспитатель­ного воздействия.

243

Одним из важных путей повышения эффектив­ности управления общением осужденных является ра­циональная организация их свободного времени. Как свидетельствует практика, именно в сфере неорганизо­ванного свободного времени, в отсутствии целенаправ­ленного педагогического руководства общение осуж­денных носит негативный характер. Поэтому педагоги­ческое руководство свободным временем осужденных является важной и актуальной задачей воспитательно­го процесса.

Практика работы многих воспитательных колоний показывает, что эффективность исправительного воздей­ствия выше там, где к распределению свободного времени осужденных сотрудники подходят творчески, заполняют его на основе конкретного психолого-педагогического анализа состава осужденных, дифференцированного под­хода к различным категориям.

Свободное время осужденных представляет собой часть внерабочего времени, свободного от школы и ПТУ, включающего в себя и личное время. Свободное время должно быть направлено прежде всего на развитие у осу­жденных позитивных потребностей, нравственных взаи­моотношений и общения, на воспитание добросовестного отношения к труду и учебе.

Свободное время используется воспитателями, учи­телями, мастерами, другими сотрудниками для вовлече­ния осужденных в познавательные и творческие виды деятельности, кружки и секции.

Именно в них, как правило, удовлетворяется по­требность в свободном общении правонарушителей. При условии целенаправленной воспитательной работы в кружках и секциях формируются отношения сотрудни­чества, взаимопомощи осужденных, сопереживание, со­участие в разрешении разнообразных проблемных вопро­

244

сов и познавательных задач, стремление прийти на по­мощь друг к другу.

Например, на занятиях литературного кружка его руководитель, знакомя осужденных с лучшими произве­дениями художественной литературы, должен учиты­вать, какие взаимоотношения и общение у них будут ро­ждаться при обсуждении тех или иных произведений. В начальный период деятельности данного кружка сле­дует выбирать для обсуждения произведения, близкие осужденным по тематике, персонажам и языку. В даль­нейшем, на его занятиях правонарушители изучают жизнь и деятельность выдающихся писателей, готовят литературные вечера, викторины, читательские конфе­ренции. Одновременно с этим осужденные обучаются технике речи, выразительности чтения. Руководитель кружка обращает внимание на недопустимость жаргон­ных выражений, «блатного» фольклора, оскорблений и угроз по отношению друг к другу и старшим.

Практика воспитательных колоний свидетельст­вует, что новые знания в любой области, в том числе и в литературе, большинство осужденных предпочитают получать коллективно, например на занятиях кружка, когда организуется совместный поиск, взаимопомощь в работе. Коллективная форма деятельности весьма эф­фективна в плане формирования позитивного общения осужденных.

Изучение передового опыта ряда воспитательных колоний показывает, что в тех учреждениях, где рацио­нально организован досуг, значительно ниже уровень на­рушений, эффективнее строится процесс формирования позитивного общения осужденных.

Заслуживает внимания опыт организации сво­бодного времени осужденных в Новооскольской ВК. Колония имеет все необходимое для проведения куль­

245

турно-массовой, физкультурно-спортивной работы с осужденными. Хорошо оборудованы и функциониру­ют радиоузел, библиотека с читальным залом, клуб на 500 мест. Каждый отряд имеет специальную комнату для проведения воспитательных мероприятий, где имеются фильмоскоп, диафильмы, диапозитивы, теле­визор, необходимый спортивный инвентарь. Во всех отрядах созданы библиотечки на общественных нача­лах. Администрация колонии систематически изучает положение дел в организации свободного времени осу­жденных. Предложения об улучшении этой работы, как правило, обсуждаются на совете воспитателей от­ряда, учебно-воспитательном совете колонии, на сове­щаниях и служебных заседаниях сотрудников воспита­тельной колонии.

Все это позволило разработать четкую систему ор­ганизации свободного времени осужденных. Широкое распространение в данной колонии получили читатель­ские конференции, литературно-музыкальные вечера, диспуты, викторины, конкурсы художественной самодея­тельности, встречи с ветеранами войны, представителями шефствующих предприятий и организаций.

В данной колонии организуется обучение сотруд­ников методике проведения культурно-массовых и физ- культурно-спортивных мероприятий в форме семинаров, совещаний по обмену опытом.

Это послужило толчком к активизации работы кружков по интересам, в которых занимается свыше 90 % осужденных. Большой популярностью у несовершенно­летних пользуются математический, литературный, дра­матический и танцевальный кружки, волейбольная, тен­нисная, гимнастическая секции, регулярно проводятся смотры художественной самодеятельности, конкурсы на лучшего исполнителя.

246

Значительная роль в педагогическом руководстве свободным временем осужденных принадлежит библио­теке. Книжный фонд библиотеки систематически обнов­ляется и составляет более пяти тысяч книг. Количество читателей постоянно растет. Работники библиотеки орга­низуют литературные викторины, чтение художествен­ных произведений вслух, обсуждение книг на правовые и нравственные темы. В читальном зале периодически уст­раиваются выставки работ осужденных, занимающихся в кружке живописи.

К проведению воспитательных мероприятий с осу­жденными в свободное время в Новооскольской ВК ак­тивно привлекаются шефы, которые читают лекции, проводят индивидуальные и коллективные беседы с не­совершеннолетними, дают консультации по различным вопросам, принимают участие в дискуссиях.

Особое внимание в данной колонии уделяется про­ведению выходных и праздничных дней. Воспитательные мероприятия в эти дни планируются с расчетом занять всех осужденных полезным и интересным делом.

Целеустремленная работа по обеспечению занято­сти осужденных в свободное время положительно сказы­вается на всей деятельности колонии. Здесь значительно сократилось число нарушений режима и дисциплины, почти полностью ликвидированы малые группы с отрица­тельной направленностью, нормализовался моральный климат и общение в микросреде осужденных.

Организация свободного времени только тогда дос­тигает своей цели и в конечном итоге влияет на процесс управления общением осужденных, когда с ними осуще­ствляется нравственная, психологическая и практическая подготовка.

Нравственная подготовка осуществляется в ходе целенаправленного воспитания осужденных, формирова­

247

ния у них моральных убеждений. Важным направлением этой подготовки является формирование таких нравст­венных качеств личности, как уважение к окружающим, исполнительность, дисциплинированность, точность, бла­годаря которым осужденный привыкает разумно и рацио­нально расходовать свободное время.

В процессе психологической подготовки к проведе­нию досуга важным моментом является формирование внутренней готовности осужденных к занятию определен­ными социально-значимыми и интересующими их видами деятельности. В свободное время необходимость психоло­гической подготовки вызвана тем, что, приступая к любому виду деятельности, осужденный встречается со специфиче­скими, присущими этой деятельности трудностями, к пре­одолению которых он не всегда готов. Сформировать пси­хологическую готовность осужденного - это значит акти­визировать общественно ценные мотивы организации досуга, пробудить у него интерес к проведению воспита­тельных мероприятий, отвлечь от малых групп отрицатель­ной направленности, способствовать проявлению положи­тельных чувств, эмоциональных состояний, нравственно здоровых внутриколлективных отношений и общения.

Практическая подготовка осужденных к проведе­нию досуга связана с тем, что многие виды деятельности требуют от них определенных знаний, умений и навы­ков. Так, например, для занятия рационализацией и изо­бретательством необходимы глубокие и всесторонние знания в области техники, механики, физики, а также навыки и умения профессиональной деятельности. На­личие минимума знаний и простейших навыков позво­ляет осужденному увереннее чувствовать себя в этой деятельности и общаться с другими правонарушителя­ми, занимающимися в этих же кружках, секциях, клубах по интересам.

248

Воспитатель всегда должен помнить о том, что забо­та об идеологическом аспекте свободного времени осуж­денных является одной из главных его обязанностей. Вы­ражается это, например, в подборе репертуара художест­венной самодеятельности, отвечающего определенной идее, в демонстрации кинофильмов исходя из воспита­тельных задач с последующим их обсуждением. При этом важное значение имеет:

• формирование общественного мнения в коллек­тиве осужденных, одобряющего проведение того или иного воспитательного мероприятия;

• укрепление традиции совместного коллективно­го проведения свободного времени;

• своевременная информированность членов кол­лектива об имеющихся возможностях проведе­ния свободного времени;

• предварительное его планирование с участием всех членов коллектива;

• активная пропаганда социально ценных видов деятельности в свободное время;

• своевременная поддержка положительных начи­наний проведения досуга;

• поощрение активных членов коллектива за наи­более рациональное и эффективное проведение и использование свободного времени;

• изучение передового опыта проведения свобод­ного времени в учреждении и т. д.

Важным средством повышения эффективности пе­дагогического управления общением является выборы осужденных в состав самодеятельных организаций. Дело в том, что эта процедура, особенно в несложившихся кол­лективах, как правило, основывается на чисто внешних и сугубо индивидуально-эмоциональных тяготениях одних осужденных к другим. И это можно оправдать, если бы эти

249

коллективы не организовывались в специфических усло­виях воспитательной колонии и не ставили бы своей зада­чей исправление и перевоспитание осужденных. Однако процесс исправления осужденных требует учета различ­ных социально-психологических и педагогических явле­ний, происходящих в их среде, и в первую очередь взаимо­отношений и общения, протекающих в сфере их совмест­ной деятельности и предъявляющих особые требования к личности активиста, члена самодеятельной организации.

В этой связи весьма важной проблемой, связанной с повышением эффективности деятельности членов само­деятельных организаций, является выявление формаль­ного статуса активиста и его нормального положения в системе межличностных отношений и общения. Для этого в коллективе целесообразно провести референто­метрический опрос, участниками которого должны стать все члены колонии. Такой опрос позволит выявить статус каждого члена отряда.

Следует отметить две основные сферы проявления референтности активиста: деловую сферу и сферу меж­личностных отношений и общения.

В сфере деловых взаимоотношений и общения ука­занная процедура референтности позволяет выявить зна­чимость мнения активиста по отношению к выполняемой деятельности, ее задачам, целям.

В сфере межличностных отношений аналогичным образом выявляется и учитывается ориентированность коллектива на позицию активиста по отношению к нормам и ценностям в рамках внутриколлективного общения.

Исходя из этого одним из важных вопросов форми­рования позитивного общения осужденных следует счи­тать выборы членов самодеятельных организаций. Педа­гогически важно предоставить право самим осужденным избирать органы управления коллективом. В то же время

250

этот процесс требует корректного руководства и контроля со стороны воспитателя. Он, не навязывая своих решений коллективу, исходя из результатов предварительного ре­ферентометрического опроса, способствует оптимально­му выбору активистов.

Практика убедительно свидетельствует о том, что наиболее положительных результатов добиваются те вос­питатели, которые умело используют педагогическое воз­действие на осужденных путем вовлечения в самодея­тельные организации лиц, референтных для коллектива осужденных. При этом эффект подобной организации и воздействия на общение осужденных основан на том, что референтные лица выступают в виде своеобразных про­водников влияния воспитателя, то есть имеет место как бы трансляция образцов поведения, ценностей и норм от воспитателя к коллективу осужденных, через лиц, рефе­рентных для этого коллектива. В данном случае рефе­рентные лица выступают как средство педагогического воздействия воспитателя.

251