7. Предметом специальной педагогики является … .

а) теория и практика специального образования;

б) социальная защита лиц с ограниченными возможностями;

в) психологические особенности детей с отклонениями в развитии;

г) управление специальными образовательными учреждениями;

8. Задачей специальной педагогики является … .

а) контроль за соблюдением прав лиц с ограниченными возможностями;

б) создание программы медицинской абилитации в раннем возрасте;

в) выявление закономерностей психического развития аномального ребенка;

г) разработка технологий специального образования.

9. Обучение ребенка с легкой умственной отсталостью, определенной в заключении психолого-медико-педагогической комиссии (пмпк) в условиях массовой школы возможно, поскольку:

а) невозможно, т.к. при наличии заключения ПМПК родители обязаны перевести ребенка в специальную школу;

б) у родителей есть право не следовать тому образовательному маршруту, который был порекомендован сотрудниками ПМПК;

в) при наличии индивидуального подхода и использования специальных методов, приемов ребенок с легкой умственной отсталостью может освоить программу обучения массовой школы в доступных для него объемах;

г) невозможно при наличии заключения ПМПК общеобразовательная школа должна отказать родителям и ребенку в оказании образовательных услуг.

10. К информационным методам воспитания детей с ограниченными возможностями относят:

а) использование средств массовой информации;

б) встречи;

в) порицание;

г) игры;

д) примеры из окружающей жизни.

11. Форма интергации, при которой дети с незначительными отклонениями в развитии включаются в обычные классы школ и группы детских садов, называется … .

а) частичной;

б) вынужденной;

в) полной;

г) временной.

12. Учета специфических особенностей детей с данной категорией нарушения развития требует принцип … .

а) дифференцированного и индивидуального подхода;

б) деятельностного подхода в обучении и воспитании;

в) ранней педагогической помощи;

г) развития мышления, языка и коммуникации.

13. Методика обучения игре незрячих и слабовидящих детей включает … .

а) использование игровых коррегирующих упражнений и заданий;

б) использование специальных психолого-технических коррегирующих упражнений;

в) формирование игры с использованием предметов-заместителей;

г) формирование подражательной игры.

14. Специалист, занимающийся воспитанием и обучением детей с нарушениями слуха, называется … .

а) логопедом;

б) сурдопедагогом;

в) тифлопедагогом;

г) олигофренопедагогом;

15. Методом изучения коррекционно-педагогических явлений в различных условиях без вмешательств и в их течении является:

а) беседа;

б) анкетирование;

в) наблюдение;

г) эксперимент.

16. В классы компенсирующего обучения принимаются дети:

а) глухие;

б) незрячие;

в) глубоко умственно отсталые;

г) группы риска.

17. Специально организованной проверкой педагогической эффективности коррекционно-развивающей работы является … .

а) моделирование;

б) эксперимент;

в) ранжирование;

г) изучение литературных источников.

18. Теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей с отклонениями или нарушениями в развитии является… специальной педагогики.

а) объектом;

б) предметом;

в) направлением;

г) субъектом.

19. Ручная азбука для замены устной речи при общении глухих людей называется… .

а) киношрифтом;

б) дактилологией;

в) мимикой;

г) шрифтом Брайля.

20. Коррекция недостатков двигательной сферы является содержанием урока … .

а) географии;

б) математики;

в) физического воспитания;

г) истории.

21. Избирательного использования методов и средств в соответствии с недостатками развития каждого ребенка требует принцип … .

а) дифференциального и индивидуального подхода;

б) педагогического оптимизма;

в) социально-адаптирующей направленности образования;

г) деятельностного подхода в обучении и воспитании.

22. Воспитание ребенка с сенсорным дефектом опирается на … компенсацию.

а) первичную;

б) непрямую;

в) органическую;

г) прямую.

23. Своевременно предотвратить негативные тенденции развития детей позволяет реализации принципа … .

а) ранней педагогической помощи;

б) социально-адаптирующей направленности образования;

в) деятельностного подхода в обучении и воспитании;

г) дифференциального и индивидуального подхода.

24. Специальное образование базируется на … .

а) технологиях профориентации школьников;

б) системе общих и специфических требований и психолого-педагогических условий;

в) теории и практики абилитаций детей;

г) методах профилактики отклонений в развитии;

25. Специальным предметом в школе для детей с интеллектуальным недоразвитием является … .

а) природоведение;

б) социально-бытовая ориентировка;

в) математика;

г) география.

26. Обучение и воспитание лиц с нарушениями речевого развития изучает … .

а) тифлопедагогика;

б) сурдопедагогика;

в) логопедия;

г) олигофренопедагогика.

27. К задачам специальной педагогики относят … .

а) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося поведения;

б) разработку принципов и методов выявления отклонений в развитии;

в) разработку педагогических технологий воспитания и обучения детей с нарушениями и отклонениями в развитии;

г) определение качественного своеобразия структуры дефекта каждого конкретного нарушения.

28. Установите соответствие между категориями специальной педагогики и их опеределениями:

а) коррекция;

б) реадаптация;

в) декомпенсация;

г) псевдокомпенсация.

1. утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенного воздействия;

2. устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и стратегии, не позволяющие человеку найти продуктивный выход из сложившейся ситуации;

3. исправление тех или иных нарушений;

4. комплекс мероприятий, направленный на приспособление инвалида к новым условиям внешней среды.

29. Систематизация знаний, направленная на повышение общего уровня развития ребенка, является задачей … .

а) социальной адаптации;

б) психологической реабилитации;

в) процесса компенсации физиологических функции;

г) коррекционно-развивающего обучения.

30. К методам педагогического исследования не относят … .

а) клинические исследования;

б) изучение педагогического опыта;

в) стандартизированные шкалы развития;

г) математические и статистические методы.

31. В специальной школе VIII вида обучаются дети … .

а) слабослышашие;

б) слабовидящие;

в) с тяжелыми нарушениями речи;

г) с интеллектуальным недоразвитием.

З2. Методом специальной педагогики, сущность которого заключается в неспоредственном общении с аномальным ребенком, является … .

а) анкетирование;

б) ранжирование;

в) беседа;

г) изучение документов.

33. Задачей специальной педагогики является … .

а) определение способов финансирования системы специального образования;

б) разработка психологических диагностических методик;

в) установление биологических причин отклонения в развитии;

г) изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями.

34. Разработка и реализация программ профориентации лиц с ограниченной трудоспособностью включает все перечисленные направления кроме … .

а) социально-трудовой адаптации;

б) социально-бытовой адаптации;

в) профессиональной подготовки;

г) профконсультирования.

35. Основным фактором, организующим учебную деятельность детей–олигофренов на уроке, является … .

а) высокий уровень самостоятельности;

б) сформированная саморегуляция поведения;

в) речь педагога;

г) развитая учебная мотивация.

36. Знания способов коррекционной помощи детям с особыми потребностями, требует принцип … .

а) дифференцированного и индивидуального подхода;

б) необходимости специального педагогического руководства;

в) педагогического оптимизма;

г) деятельностного подхода в обучении и воспитании.

37. Специальная педагогика ориентирована на … обучение.

а) развивающее;

б) предметное;

в) наглядное;

г) эстетическое.

38. Проблемами обучения и воспитания детей с нарушениями зрения занимается … .

а) олигофренопедагогика;

б) тифлопедагогика;

в) логопедия;

г) сурдопедагогика.

39. Задачей специальной педагогики является изучение педагогических закономерностей развития личности:

а) с конкретными нарушениями;

б) посредством психодиагностических методов исследования;

в) в процессе компенсации;

г) в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

40. При обучении детей со сложным нарушением используют метод … обучения.

а) совместно-раздельного;

б) обощенного;

в) индивидуального;

г) раздельного;

41. Образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся, называются … .

а) общеобразовательными предметами;

б) ГОС специального образования;

в) специальными учебными программами;

г) учебными планами специальных школ.

42. В специальном образовании используются следующие группы методов:

а) информационные;

б) практически-действенные;

в) эвристические;

г) гностические;

д) побудительно-оценочные.

43. Форма интеграции, при которой дети с отклонениями в развитии 1-2 раза в месяц объединяются со здоровыми детьми для проведения мероприятия воспитательного характера, называется … .

а) вынужденной;

б) частичной;

в) временной;

г) полной.

44. Задачей специальной педагогики является:

а) разработка методов специального образования;

б) обеспечение гибкости финансирования специального образования;

в) совершенствование медицинской диагностики отклонений в развитии;

г) изучение особенностей познавательной деятельности лиц с разными типами нарушений.

45. Установите соответствие между уровнями компенсаторных процессов и их содержанием:

а) биологический;

б) психологический;

в) социально-психологический;

г) социальный.

1. компенсаторные процессы протекают преимущественно автоматически и бессознательно на телесном уровне;

2. связан со способностью человека к адекватной оценке своих возможностей, постановке реальных целей и задач в условиях тех или иных нарушений;

3. содержание этого уровня связано с макросоциальными масштабами существования человека;

4. эффективность компенсации во многом определяется характером межличностных отношений индивида с ближайшим окружением, формирование ощущения благополучия, осмысленности существования.

46. Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья, называется … .

а) психолого-медико-педагогической консультацией;

б) психоневрологическим диспансером;

в) детской поликлиникой;

г) специальной (коррекционной) школой.

47. В компенсации полностью утраченных функций важную роль играют

а) развивающие игры;

б) дидактические материалы;

в) специальные технические средства;

г) наглядные пособия.

48. Задачей специальной педагогики является … .

а) подготовка правовых документов по социальной защите детей-инвалидов;

б) прогнозирование рождения детей с отклонениями в развитии;

в) разработка программ образования лиц с ограниченными возможностями;

г) медицинское сопровождение человека с особыми потребностями.

49. Основной целью специальной педагогики является создание условий для развития …. проблемного ребенка для его самореализации.

а) профессионально-трудовых навыков;

б) реальных и потенциальных возможностей;

в) высших психических функций;

г) основных способностей.

50. Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования … .

а) к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся;

б) к коррекционно-развивающей работе;

в) к начальной военной подготовке;

г) к общеобразовательной программе;

д) к специфике медицинской помощи детям с ОВЗ.

51. Наукой о воспитании и обучении детей с ОВЗ является … .

а) семейная педагогика;

б) дошкольная педагогика;

в) специальная педагогика;

г) общая педагогика.

52. Специальное образование детей, имеющих особые образовательные потребности, является … специальной педагогики. а) предметом;

б) направлением;

в) объектом;

г) целью.

53. В специальной школе III вида обучаются дети … .

а) незрячие;

б) с задержкой психического развития;

в) глухие;

г) с нарушением опорно-двигательного аппарата.

54. Специфические учебные предметы включены в содержание специального образования для … .

а) медицинской реабилитации;

б) повышения сложности образовательной программы;

в) формирование навыков самостоятельной работы;

г) преодоление последствий первичных нарушений в развитии.