- •Оглавление
- •Условные обозначения
- •Предисловие
- •Раздел 1. Психология профессий Предисловие
- •Глава 1. Теоретические основы профессиональной психологии
- •Глава 1.1. Предмет, задачи и методы профпсихологии
- •Глава 1.2. Методологические основы и ключевые понятия
- •Глава 1.3. Профессиональное становление личности
- •Глава 1.4. Профессионально обусловленная структура личности
- •Глава 2. Методы исследования психологии профессий
- •Глава 2.1. Генетические методы
- •Глава 2.2. Праксиметрические методы
- •Глава 2.3. Психометрические методы
- •Глава 2.4. Экспериментальные методы
- •Глава 2.5. Методы математической обработки
- •Глава 3. Основы психологии профессий
- •Глава 4. Психологические аспекты аттестации персонала
- •Глава 4.1. Аттестация персонала
- •Глава 4.2. Этапы проведения аттестации
- •Глава 4.3. Методы оценки работы персонала
- •Глава 5. Кризисы профессионального становления личности
- •Глава 6. Профессиональные деструкции личности
- •Раздел 2. Обучающие автоматизированные системы подготовки авиационных специалистов. Типовые структуры подготовки авиационных специалистов Предисловие
- •Глава 1. Особенности обучения авиационных специалистов
- •Глава 2. Обобщенная структура авиационных тренажеров и их классификация
- •Глава 3. Типовая структура подготовки экипажей воздушных судов
- •Глава 4. Задачи, решаемые с помощью тренажеров
- •Глава 5. Комплекс знаний, навыков и умений как цель обучения летных экипажей
- •Глава 6. Основы профессиональной подготовки диспетчерского состава для работы в ас увд
- •Глава 6.1. Подготовка диспетчерского состава на тренажере процедурного контроля
- •Глава 6.2. Подготовка диспетчерского состава на системном диспетчерском тренажере
- •Глава 6.3. Обучение и адаптация диспетчерского состава на пультах опытных образцов ас увд в реальных условиях воздушного движения
- •Глава 6.4. Роль инструктора тренажера в обучении авиационных специалистов
- •Библиографический список
- •Титов б.А., Павлова и.О. Основы профессиональной подготовки
- •443086 Самара, Московское шоссе, 34.
- •443086 Самара, Московское шоссе, 34.
Глава 1.4. Профессионально обусловленная структура личности
В психологии существуют разные определения личности, сформулированные различными научными направлениями. Основываясь на понимании личности как субъекта социальных отношений, была спроектирована четырехкомпонентная структура личности.
Первым фактором личности является направленность. Она характеризуется системой доминирующих потребностей и мотивов. Теоретический анализ позволил выделить компоненты профессиональной направленности: мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы), ценностные ориентации (смысл труда, заработанную плату, благосостояние, квалификацию, карьеру, социальное положение и др.), профессиональную позицию (отношение к профессии, установки, ожидания и готовность к профессиональному развитию), социально-профессиональный статус. На разных стадиях становления эти компоненты имеют различное психологическое содержание, обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.
Второй подструктурой субъекта деятельности является профессиональная компетентность. В толковых словарях компетентность определяют как осведомленность, эрудированность. Под профессиональной компетентностью понимают совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности. Основными компонентами профессиональной компетентности являются:
Социально-правовая компетентность – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;
Специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умению решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;
Персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде;
Аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально- профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоление профессиональных деструкций;
Экстремальная профессиональная компетентность – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушении технологических процессов.
Основными уровнями профессиональной компетентности субъекта деятельности становятся обученность, профессиональная подготовленность, профессиональный опыт и профессионализм.
Важнейшими составляющими психологической деятельности человека являются его качества. Их развитие и интеграция в процессе профессионального становления приводят к формированию системы профессионально важных качеств. Это сложный и динамический процесс образования функциональных и операционных действий на основе психологических свойств индивида. В процессе освоения и выполнения деятельности психологические качества постепенно профессионализируются, образуя самостоятельную подструктуру.
Профессионально важные качества – это психологические качества личности, определяющие продуктивность (производительность, результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны и вместе с тем каждая профессия имеет свой ансамбль этих качеств.
В самом общем случае можно выделить следующие профессионально важные качества: наблюдательность, образную, двигательную, техническое мышление, пространственное воображение, внимательность, эмоциональную устойчивость, решительность, выносливость, пластичность, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность и т.д.
Четвертой профессионально обусловленной структурой личности являются профессионально значимые психофизиологические свойства. Развитие этих свойств происходит уже в ходе освоения деятельности. К этой подструктуре относятся такие качества как зрительно-двигательная координация, глазомер, нейротизм, выносливость, стрессоустойчивость, экстраверсия, реактивность, энергетизм и т.д.