Раздел 3. Методология научного исследования.

Темы: Логика аргументации. Методология доказательства. Методы и методики гуманитарных исследований. Обобщение результатов исследований в аспекте целей, проблем, задач и гипотез исследования.

Структура и виды аргументации. Тропика. «Тропы» в релятивных, проблематических доказательствах, «тропы» аргументов. Аналоговое мышление. Комбинаторное мышление как способ интеллектуального ориентировани. Эротематика. Эротематические суждение, эротематическая логика - логика вопросов. Идеационно-содержательная логика. «Повороты мысли» в ходе теоретического рассуждения и «закон ментальной схемы». Телеологическое мышление. Категориальное мышление. Теоретическое мышление. Проблемное мышление. Проблемы - ментальное ядро теории, теоретические задачи, как ядро проблемы.

Доказательное рассуждение - логическая основа научных знаний и способ обоснования истинности того или иного суждения. Убедительность доказательства. Заключение в доказательстве. Формализация дедуктивных теорий и проблемы их интерпретации. Структура доказательства: тезис, аргументы и демонстрацию (способ логической связи тезиса с аргументами). Критика и опровержение. Критика аргументов. Целью доказательства является установление истинности тезиса. Эмпирические доказательства апеллируют к опыту. Относительность доказательств.

Специфические стороны гуманитарного знания. Философия о «текстовой природе» гуманитарных наук, о зависти гуманитарных знаний от человека, от субъективных интерпретаций. Переменные интерпретативные системы человека и социума. Новый культурный контекст реинтерпретация прежнего. Зависимость гуманитарных знаний от перемены оценок в субъекте, от духовных, моральных, психологических установок; от экономических, политических и государственных условий и т.д.. Аксиологическая оценка и ценностный сдвиг в гуманитарном познании. Теоретико-познавательные принципы и философские установки в основание методологических программ гуманитарного познания.

Умозаключение рассудка и дедукция разума. Топическая структура резюмирующих выводов исследования. Топическая структура выводов как синтез всего пространства рассуждения, как разветвленная стратегия, тактика, познавательный план. Резюмирующие обобщения исследования как синтез и переопределение понятий, как реконструкция сложных форм мышления: задач, доказательств, проблем, теорий. Топика как сочетание основных и вспомогательных проблем. Роль вспомогательных проблем. Топика как искусство композиций знания в целостные смысловые комплексы - ментальные схемы.

Теоретический разум: исходит из опыта, но не придерживается его границ, а расширяет их на основе абстрактного мышления и творческого воображения. Преобразование опыта эмпирии в опыт мысли. Практический разум. По Канту, цель практического разума «показать волю в действии, направленном на контакт с реальностью». Практический разум действует внутри теоретического.

1. Организационно-методические указания

Построение формализованных тестов в данном сборнике отвечает структуре учебной программы спецкурса «логика научной теории» и государственному стандарту.

Цели и задачи:

Общие цели курса:

1. Изучение сущности, функций и логико-топической структуры теории.

2. Изучение логико-теоретических и системных особенностей строения гуманитарного знания, социологической теории и научно-исследовательской программы.

3. Изучение элементов логики исследовательской программы: тема, объект и предмет исследования, основные и вспомогательные проблемы, система задач и гипотезы исследования.

4. Логика теоретического и эмпирического анализа проблем и задач исследования. Гипотезы как проект решения проблем и задач. Доказательство гипотез.

5. Построение теоретического доказательства. Теоретическое и эмпирическое доказательство. Заключение анализа и доказательства.

6. Особенности гуманитарного познания. Специфика гуманитарных знаний. Гуманитарные теории. Особенности доказательства в гуманитарных науках.

Целевые установки обучающего характера:

1. Обеспечение проверки усвоения знаний.

2. Выработка навыков и умений самостоятельной работы студентов.

3. Ориентация внимания студентов на ключевые понятия и проблемы.

4. Систематизация понятий и структурная организация знаний.

Целевые установки контрольно-оценочного характера:

1. Контроль знаний в режиме модульной организации учебного процесса.

2. Контроль углубленного изучения рекомендованной литературы.

3. Дифференцированная оценка знаний студентов по каждой теме.

4. Основание для итогового оценивания студентов на зачете.

В процессе усвоения учебной дисциплины студенты должны:

Основные виды занятий: а) лекции; б) лекционно-консалтинговые занятия; в) семинарские занятия; г) контрольные работы; д) тест-тренинги по образованию понятий в специальной дисциплине (используются тесты с открытыми вопросами, но жестко стандартизированной формой - логико-структурная последовательность развития вопросов); е) контроль самостоятельной работы: формализованная системе закрытых вопросов.

Знания, умения и навыки:

1. Формирование знаний по логике научного исследования и по проблемам логико-топической организации научной теории:

Гносеологические аспекты формирования знаний: понятия, теории, основные концепции логики, философии и социологии научного знания.

Теоретические аспекты дисциплины «логика научной теории».

а) логико-структурные характеристики гуманитарного знания: объект, предмет, проблема, проблемная ситуация, система задач, гипотезы, доказательство, заключающие выводы;

б) строение научной теории;

в) логика проблемного анализа в гуманитарных науках;

г) методология научного исследования;

д) логика программы конкретного социологического исследования;

е) логические, философские, социальные, культурные, духовные аспекты интерпретации социологического исследования.

2. Формирование умений анализа социокультурных и духовных процессов:

понимание, анализ и комментарий научной литературы по вопросам логики научной теории.

3. Формирование навыков теоретического анализа и основ эмпирических социологических исследований.

4. Поиск научной литературы по темам курса, ориентация в библиографии, логическая квалификация социологических проблем и концепций.

Закрепление знаний, полученных в ходе изучения учебной дисциплины, их систематизация предполагает постоянный контроль и оценку уровня подготовки студентов. Настоящий «Фонд тестовых заданий по дисциплине «логика научной теории» содержит методические материалы, позволяющие преподавателю эффективно осуществлять оперативный контроль знаний студентов.

Методическая цель выполнения тестовых заданий – проверка качества знаний студентов, повышение уровня усвоения материала учебной дисциплины, систематизация знаний по дисциплине.

«Фонд тестовых заданий» является структурным элементом учебно-методического комплекса по дисциплине «логика научной теории», который дополняется программой», планами семинарских занятий» а также с Методическими указаниями. Тестовые задания разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального обучения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров-социологов. «Фонд тестовых заданий» тесно взаимосвязан с курсами: «философия», «системный подход в социальных науках», «методология и методы социологических исследований». «Фонд тестовых заданий» содержит контрольные тесты для оценки качества освоения дисциплины, разделенные по 3 основные раздела и 9 тем, в соответствии с программой учебной дисциплины.