21. Проанализировать поведенческую психотерапию как подход в рамках психоконсультирования.

Основные цели поведенческого консультирования могут быть сформулированы в рамках основных теорий бихевиоризма:  • устранение дефицита в поведенческих репертуарах;  • усиление адаптивного поведения;  • ослабление или устранение неадекватного поведения; • устранение изнурительных реакций тревоги; • развитие способности расслабляться; • развитие эффективных социальных навыков; • развитие способности к саморегулированию.  Анализ и оценка поведения. Поведенческое консультирование начинается с функционального анализа проблем­ных зон клиентов. По­веденческая оценка на начальных этапах консультирования имеет два фокуса: во-пер­вых, уточнение проблемных зон клиентов и, во-вторых, определение наиболее подхо­дящих методов, которыми может воспользоваться консультант. Адекватные поведен­ческие оценки позволяют консультантам идентифицировать стимулы, предшествовав­шие реакциям, с которыми им нужно справиться. При поведенческом анализе следует стре­миться к высокой степени конкретности. Необходимо узнать, каковы продолжительность и сила, частота возникновения беспокоящей реакции. Важна и самооценка клиента, которую можно рассматривать как дополнение к оценке консуль­танта.  С целью начальной оценки консультанты наблюдают за вербальным и невер­бальным поведением клиентов. Социально неловкие люди могут демонстрировать часть своих проблем во время интервью. Консультанты обращают внимание на личные качества клиентов и на способы разрешения проблем, либо ухода от них. Кроме того, консультанты оценивают мотивационные факторы, побужда­ющие клиентов к изменениям, или препятствующие им. Дополнительными источниками данных, необходимых для оценки могут служить медицинская информация, отчеты о проводившейся ранее психотерапии,вопросники, предназначенные для самоотчета и т.д.  Определение целей консультирования. После проведения поведенческого анализа консультант совместно с клиентом определяют, в чем суть про­блем, как они возникают, и что способствует их закреплению. Эти заключения пред­ставляются в форме гипотез, которые следует проверить в процессе консультирова­ния. Конечным итогом поведенческого анализа является точное определение целей, что облегчает консультантам выбор наиболее подходящих методов для их достижения. У клиентов обычно бывает несколько проблемных областей. В этом случае необходимо действовать в соответствии с определенным порядком приоритетов. Поведенческая оценка и мониторинг необходимы на протяжении всего курса консультирования.

22. Раскрыть сущность и содержание психологической помощи детям со страхами.

Страх – это отрицательная эмоция, возникающая в результате реальной или воображаемой опасности, угрожающей жизни личности. Как нужно вести себя с ребенком: - в первую очередь необходимо выяснить причину страха; - ни в коем случае нельзя наказывать ребенка; - не напоминать ребенку о страхе; - постараться проиграть пугающее ребенка событие, где бы страшное показалось смешным, нелепым, безобидным; - нужно быть внимательным к ребенку, не оставлять его наедине со своими страхами, не игнорировать страх; - не перегружать фантазию и воображение ребенка пугающими его сказками и историями. Короткие правила по взаимодействию  с тревожными детьми: Ø  Не сравнивайте ребенка с окружающими. Ø  Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию. Ø  Способствуйте повышению самоценности ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Ø  Чаще обращайтесь к ребенку по имени. Ø Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Ø Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Ø Будьте последовательны в воспитании ребенка. Ø Старайтесь делать как можно меньше замечаний. Ø Используйте наказания лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Ø Не привлекайте тревожных детей к видам деятельности соревновательного характера. Ø Не подгоняйте тревожных детей флегматического и меланхолического типов темперамента, дайте им возможность действовать в привычном для них темпе. Ø Хвалите ребенка даже за незначительные достижения. Ø Не заставляйте малыша заниматься незнакомыми видами деятельности, пусть он сначала просто посмотрит, как это делают его сверстники. Ø Используйте в работе с тревожными детьми игрушки и материалы, уже им знакомые. Ø Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было постоянное место за столом и во время сна.