Приложение 2

Анкета

1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто:

А - знает больше, чем я;

Б - все вопросы стремится решать сообща;

В - не отвлекает внимание преподавателя.

2. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А - используют индивидуальный подход;

Б - создают условия для помощи со стороны других;

В - создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.

3. Я рад, когда мои друзья:

А - знают больше, чем я, и могут мне помочь;

Б - умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;

В - помогают другим, когда представится случай.

4. Больше всего мне нравится, когда в группе:

А - некому помогать;

Б - не мешают при выполнении задачи;

В - остальные слабее подготовлены, чем я.

5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А - я могу получить помощь и поддержку со стороны других;

Б - мои усилия достаточно вознаграждены;

В - есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

6. Мне нравятся коллективы, в которых:

А - каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

Б - каждый занят своим делом и не мешает другим;

В - каждый человек может использовать других для решения своих задач.

7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:

А - создают дух соперничества между учениками;

Б - не уделяют им достаточного внимания;

В - не создают условия для того, чтобы группа помогала им.

8. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

А - возможность работы, когда тебе никто не мешает;

Б - возможность получения новой информации от других людей;

В - возможность сделать полезное другим людям.

9. Основная роль должна заключаться:

А - в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;

Б - в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;

В - в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.

10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:

А - предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;

Б - предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;

В - стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

11. Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:

А - имел ко мне индивидуальный подход;

Б - создавал условия для получения мной помощи со стороны других;

В - поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.

12. Нет ничего хуже того случая, когда:

А - ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха;

Б - чувствуешь себя ненужным в группе;

В - тебе не помогают окружающие.

13. Больше всего я ценю:

А - личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей;

Б - общий успех, в котором есть и моя заслуга;

В - успех, достигнутый ценой собственных усилий.

14. Я хотел бы:

А - работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы;

Б - работать индивидуально с преподавателем;

В - работать со сведущими в данной области людьми.

Размещено на Allbest.ru

1 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968

2 Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2004.С. 189

3 В мире подростка / Под ред. Г.Н. Филонова. - М., 1989.С. 28

4 Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности подростка // Советская педагогика. - 1970. - №1.С. 87

5 Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. - СПб., 2004.С. 6

6 Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1989.С. 106-107

7 Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М., 2001.С. 49

8 Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. - М., 2002.С. 117

9 Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. Психология образования. - М., 1998.С. 221-223

10 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999.С. 405-406

11 Драгунова Т.В. Подросток в кругу сверстников: особенности взаимоотношений // Семья и школа. - 1975. - №1.С. 20

12 Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979.С. 98

13 Лиханов А.А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций. - М., 1990.С. 31

14 Соловейчик С. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей. - М., 1997.С. 287

15 Божович Л.И. Этапы формировании личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1979. - №4

16 Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М., 1967

17 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.С. 302

18 Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М., 2004.С. 339

19 Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 1999.С. 13-14

20 Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. - М., 2002

21 Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. - М., 2002.С. 284

22 Снайдер Д. Курс выживания для подростков. - М., 1995.С. 18

23 Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. - М., 2001.С. 134-135

24 Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984.С. 78

25 Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980

26 Мир детства: Подросток / Под ред.А.Г. Хрипковой. - М., 1989.С. 201

27 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте…

28 Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов-на-Дону, 2000.С. 92

29 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. - М., 2000.С. 257